如何打造充滿激情的化學課堂

趙麗麗

【摘要】教師在課堂教學中，不僅要能有效靈活地傳授知識，同時還要激活課堂氣氛，點燃學生的學習激情，激發(fā)學生的生命活力，讓化學課堂綻放生命的光芒。當然，充滿激情的課堂應(yīng)該是由一個引人入勝的開頭，有一個激情四射的老師，一個充滿活力的教學過程，一個耐人尋味的結(jié)尾。這就需要教師不斷的探索與追求。

【關(guān)鍵詞】打造；激情；化學

教師在課堂教學中，不僅要能有效靈活地傳授知識，同時還要激活課堂氣氛，點燃學生的學習激情，激發(fā)學生的生命活力，讓化學課堂綻放生命的光芒，以達到“知識與能力、過程與方法、情感價值”的三維目標的統(tǒng)一。

怎樣才能讓化學課堂煥發(fā)生命的活力呢？我認為應(yīng)該將我們的教學激情融入課堂，讓激情充滿課堂，才會使教與學在一種無比融洽的氛圍中進行：它可以是授課時的一個微笑，可以是學生一個求知的眼神，可以是答問間的一種默契，可以是歡笑間的一種會意等，它是教與學過程中的催化劑，有了它，課堂教學才能煥發(fā)出生命的活力；有了它，教與學才能擦出智慧的火花。

一、教師自身要有激情

要做一個充滿激情的老師。首先教師要有過硬的學科專業(yè)知識，能正確分析學科的教學目標，并能準確地對教學目標進行描述.其次，教師要有豐厚的教育心理學知識.能根據(jù)學生的年齡差異和心理差異，對學生在不同環(huán)境下出現(xiàn)的特征進行分析和把握，再有，還有一定的信息技術(shù)能力等等.

除此之外，教師一進入課堂就滿懷熱情地全身心投入到教學中來，并將每一位同學都引領(lǐng)進興奮的學習狀態(tài)中。在課堂上要用你的激情去感染學生。教師盡可能多地用抑揚頓挫的語調(diào)并配以豐富的表情和體態(tài)語言來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個開放、寬松、充滿激情的教學氛圍。科學實踐證明，愉快的情緒能夠使身體的各種生理機能活躍起來，使人的大腦工作達到最佳狀態(tài)。

二、教師要有幽默感

斯維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！庇哪侵刚n堂上教師運用幽默要恰當。宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動，都應(yīng)是靈氣的躍動，不事雕琢，簡潔自然?；瘜W雖是一門自然科學，若對教學語言進行精心的設(shè)計安排，力求生動、形象、幽默、風趣，就能使學生在愉快的氣氛中學到知識。

許多教師感到對化學概念和理論的講解抽象枯燥。其實，只要做到“雅俗結(jié)合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，單薄化為豐富。如在講核外電子排布時，針對“電子離核越近能量越低”，可向?qū)W生打比方說：“這好比你們小時候，嬰兒時，爸爸將你抱在懷里；學會走路時，爸爸將你牽在手上；你再大一點，爸爸則說：走，外邊玩去。即是說，離核越近，能量越低；離核越遠，能量越高?！睂W生聽到這里便點頭稱是，歡笑不已。又如在介紹某些化學性質(zhì)時，若干巴巴說教，學生興趣索然，若用風趣的語言或幽默的比喻激發(fā)學生的興趣效果就不一樣，如講到氮氣或氧氣的顏色、氣味時，對學生說：“請你們睜大眼睛看一看！再打開鼻口深呼吸?！边@樣一說，效果自然不同一般。這種風趣語言聯(lián)系了生活實際，又強調(diào)了反應(yīng)條件的重要性。化學概念和理論抽象枯燥；化學反應(yīng)現(xiàn)象、條件復雜，要熟記它實在煩人。運用幽默能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。幽默教師的教學是有個性魅力和智慧的光彩的，教師本人也常常是學生的崇拜者，偶像，化學課堂也就成為他們踴躍學習，釋放激情的空間

三、激情化學課堂的構(gòu)建與延伸

1情景激情

在化學教學中，有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學生的學習興趣。通過自然現(xiàn)象和日常生活知識中遇到的事實創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學生學習激情。

自然現(xiàn)象存在于我們的生活的每一個角落，而且有很多事實就發(fā)生在我們的身邊，往往是熟悉又是熟視無睹的問題，只要提醒學生注意觀察，即可構(gòu)成課堂情景。如我們在學習影響氣體溶解度外因的時候，教師可以讓孩子回憶這樣一個生活經(jīng)歷：振蕩一瓶雪碧，然后打開，會冒出大量氣泡并帶著液體噴出，快速喝下后，會打嗝并鼻子帶有酸酸的感覺.通過這樣的生活情景，使學生既解開了一系列的疑問，同時也進一步加深了對影響氣體溶解度外因的理解。又如，在學習酸的化學性質(zhì)時，可以這樣創(chuàng)設(shè)課堂情景，水壺是日常生活中的必須品，水壺中的水垢也是學生司空見慣的問題，如何除去水垢，是我們遇到的一個小問題。我們可以取一小塊放入試管中加入稀鹽酸溶液中，讓學生觀察現(xiàn)象，水垢大部分溶解，并有氣體產(chǎn)生（小氣泡）。此時教師就可提出問題：為什么有這樣的現(xiàn)象？ 放出的氣體是什么？水垢的成分是什么？這個現(xiàn)象說明了什么事實？生活中我們可以用什么物質(zhì)來除去水垢呢？這樣學生的興趣被激發(fā)了，思維更活躍了。我們教師就更能與學生進行溝通，激發(fā)學生的學習興趣，當然學生也能從中感受到學習的快樂。

2、實驗激情

化學學科的最大魔力在于化學實驗，它貼近生活，又千變?nèi)f化，是激發(fā)學生興趣的源泉。例如講到氫氧化鈉時，先變一個小貓，再來個塑料瓶變癟。這些實驗引起同學們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時水到渠成，要解開這個謎，答案就在課本的某頁里。同學們爭先恐后地打開課本，比平時百倍認真地看著，之后加上老師的適當點撥，最終找到了答案。通過這樣的教學，一種強烈的印象在學生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。另外，在教學中，除了做好演示實驗、學生分組實驗外，還應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的實驗。總之，化學很多內(nèi)容都可以以實驗演示情境，創(chuàng)設(shè)“愉快教學”氣氛，激起學生的興趣，使學生在快樂的情緒下，把“強制性”的教學活動變成主動參與的教學活動。

總之，充滿激情的化學課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。當然，充滿激情的課堂應(yīng)該是由一個引人入勝的開頭，有一個激情四射的老師，一個充滿活力的教學過程，一個耐人尋味的結(jié)尾。這就需要教師不斷的探索與追求。

參考文獻：

[1]劉宏武.新課程的教學方法選擇.中央民族大學出版社.2004.

[2]畢華林.化學新課程理念與實施.山東教育出版社.2004.