淺析數(shù)學(xué)“潛能生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

賴幼珍

【摘要】數(shù)學(xué)“潛能生”是指智力正常，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或者學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，或者受到家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面環(huán)境和因素的影響，造成學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生.。在任何一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，潛能生都是存在的。他們?cè)诎嗌系娜藬?shù)雖然不算多，卻是班級(jí)的消極因素，若沒(méi)有做好轉(zhuǎn)化工作，將會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。下面我就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“潛能生”的成因和轉(zhuǎn)化問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】潛能生；成因；轉(zhuǎn)化；策略

在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好“潛能生”的輔導(dǎo)工作，是擺在我們教師面前的一個(gè)突出問(wèn)題。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們有責(zé)任也有義務(wù)去正確地認(rèn)識(shí)他們，研究他們。如何提高這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，是一項(xiàng)重要而迫切的工作。結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就“潛能生”的主要成因及轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)自己的看法。

一、數(shù)學(xué)“潛能生”的主要成因

1、社會(huì)和家庭的負(fù)面影響

當(dāng)今改革開(kāi)放的時(shí)代，人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)也在不斷更新，同時(shí)也不可避免地帶來(lái)一些消極因素，使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)沒(méi)有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過(guò)問(wèn)子女的思想和學(xué)習(xí)情況。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)子女，對(duì)子女要求不高，引導(dǎo)督促不力。有的家長(zhǎng)以粗暴的教育方式對(duì)待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長(zhǎng)的對(duì)立面。有的家庭父母離異，學(xué)生得不到溫暖的教育，給子女造成巨大的心靈創(chuàng)傷，從而影響學(xué)業(yè)，在校表現(xiàn)不理想。

2、學(xué)生個(gè)體差異

（1）思想素質(zhì)差。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)馬虎草率，不知道自己為什么要學(xué)，學(xué)了有什么用。缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著潛能生的智力發(fā)展，阻礙了潛能生的學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。數(shù)學(xué)上似是而非的問(wèn)題比較多，數(shù)學(xué)概念混淆不清；運(yùn)算速度緩慢，準(zhǔn)確率差；方法不靈活，思維不敏捷，新舊知識(shí)聯(lián)系不上；由于舊知識(shí)沒(méi)掌握，新內(nèi)容又不斷增加，面對(duì)新舊知識(shí)應(yīng)接不過(guò)來(lái)，故而淪為潛能生。

（3）意志薄弱，缺乏自信心。多數(shù)“潛能生”缺乏成功的感受與體驗(yàn)，學(xué)習(xí)中不斷碰到困難，遇到挫折，害怕學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)，心理壓力大，不敢去請(qǐng)教，怕被認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難從而喪失學(xué)習(xí)的信心，因而自暴自棄。

3、學(xué)校教師的關(guān)懷不到位

有的教師因教不得法，講得多且快，學(xué)生思維跟不上；有的教師教育方法簡(jiǎn)單粗暴，挫傷了學(xué)生的自尊心，處理問(wèn)題不公正，促使學(xué)生逆反心理的滋長(zhǎng)；有的教師缺乏愛(ài)心和耐心，沒(méi)有給“潛能生”必要的關(guān)愛(ài)，他們成了被遺忘的群體，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，甚至由于偏見(jiàn)而導(dǎo)致簡(jiǎn)單、粗暴的對(duì)待，傷害了“潛能生”的心靈；老師對(duì)“潛能生”的進(jìn)步不能及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，使他們不能獲得與優(yōu)等生同等的關(guān)注。以上種種原因都是導(dǎo)致“潛能生”形成的重要原因。

二、數(shù)學(xué)“潛能生”的轉(zhuǎn)化策略

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，老師必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們。鑒于數(shù)學(xué)“潛能生”的形成的多方面原因，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“潛能生”談幾點(diǎn)對(duì)策。

1、尊重和愛(ài)護(hù)“潛能生”

渴望得到他人的肯定與鼓勵(lì)是人自尊自愛(ài)之本?，F(xiàn)實(shí)療法創(chuàng)始人格拉澤指出：“人都有愛(ài)與被愛(ài)兩種本能的需要，如果得不到滿足，則可能產(chǎn)生焦慮，抑郁寡歡，自暴自棄等情緒反應(yīng)?！碧貏e是“潛能生”，他們身臨困境、受人鄙視、缺乏信心，易對(duì)周圍的人產(chǎn)生敵視。

尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，老師不要無(wú)形中拉開(kāi)“潛能生”與“優(yōu)等生”的差距，更不能厚此薄彼。說(shuō)實(shí)話，每個(gè)老師都喜歡成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但是我們更應(yīng)該顧及那些成績(jī)不太理想的“潛能生”，他們也有自尊，也有人格上的平等。當(dāng)“潛能生”在生活上遇到困難時(shí)，我們要及時(shí)挺身而出，讓學(xué)生感覺(jué)溫暖，就像父母在身邊一樣。學(xué)習(xí)上的困難，我們要耐心、細(xì)致地幫助他們找到成因，鼓勵(lì)他們刻苦努力、多問(wèn)老師、多問(wèn)同學(xué)，建議他們改進(jìn)方法，一定能趕上甚至超過(guò)其他同學(xué)，“只要你努力，我相信你一定能行。”老師給學(xué)生的永遠(yuǎn)是希望。

2、加強(qiáng)“潛能生”的自信心

“潛能生”往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化“潛能生”，首先要樹(shù)立他們的自信心。

美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍皾撃苌蓖玫降目偸桥u(píng)、否定，久而久之，使他們抬不起頭來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們教育者應(yīng)該長(zhǎng)善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其某一方面的肯定，為他們樹(shù)立信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。例如韓同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直偏差，平時(shí)又好動(dòng)，他在我們班個(gè)子比較高大的，經(jīng)常欺負(fù)其他小孩，老師和同學(xué)對(duì)他評(píng)價(jià)都不好，由此，他也有點(diǎn)破罐子破摔的感覺(jué)。但我發(fā)現(xiàn)他的力氣很大，后來(lái)就安排他負(fù)責(zé)班級(jí)的飲水機(jī)換水，沒(méi)水的時(shí)候同學(xué)們就找他幫忙，慢慢的，同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)也好了，我也經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。后來(lái)，他不再欺負(fù)同學(xué)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高，勞動(dòng)時(shí)也總是爭(zhēng)先恐后，后來(lái)我推選他為班干部，他更是干勁十足。接著我又在班里組織了跳繩比賽、講故事比賽、口算比賽……讓那些“潛能生”都發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，讓他們重新審視了自己，也讓大家進(jìn)一步了解他們，為他們?cè)诎嘀写_立了威信。

3、激發(fā)“潛能生”的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)輔助工具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。新的教學(xué)大綱也指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。小學(xué)生對(duì)周圍的事物都特別感興趣，充滿著好奇。作為教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這份好奇心，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)，激發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)潛能生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)潛能生的綜合實(shí)踐能力，發(fā)展?jié)撃苌膫€(gè)性與創(chuàng)新精神。

開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，使?jié)撃苌a(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在做中學(xué)，玩中學(xué)，一次有意義的活動(dòng)，會(huì)在幼小的心靈中點(diǎn)燃起學(xué)習(xí)的火花?！芭d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。讓潛能生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)潛能生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時(shí)候要考慮運(yùn)用策略的必要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的是為了潛能生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)潛能生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4、賞識(shí)“潛能生”的優(yōu)點(diǎn)

古人云：“教育也，長(zhǎng)善而救其失者也?！蔽覀兊摹皾撃苌彪m然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。作為數(shù)學(xué)教師及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以表?yè)P(yáng)，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

每個(gè)人都希望得到別人的賞識(shí)和贊揚(yáng)，對(duì)于“潛能生”來(lái)說(shuō)，這顯得更為重要。一個(gè)欣賞的微笑、一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，都能讓他們樂(lè)上半天，給他們以意想不到的動(dòng)力。記得去年我們班有個(gè)潘同學(xué)，每節(jié)課都很積極地發(fā)言，但是他上課隨便說(shuō)話，坐不端正，作業(yè)馬馬虎虎，考試檢查每次都只有60多分，甚至有時(shí)還不及格。顯然，這樣的成績(jī)都來(lái)自他沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我曾多次與家長(zhǎng)交流，希望齊心協(xié)力把他的缺點(diǎn)改掉。可他家長(zhǎng)除了打就是罵，根本解決不了問(wèn)題，只能適得其反。于是我換了一種方法，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他。開(kāi)始一兩天還好，過(guò)幾天又呆不住了，我又換一些法子來(lái)表?yè)P(yáng)他。后來(lái)，他真的變了，慢慢地上課能坐好了，發(fā)言前知道先舉手了，作業(yè)也認(rèn)真完成，做完試卷也會(huì)檢查了，成績(jī)有進(jìn)步了，能考80多分了，他又找回了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí)，“潛能生”就像汽車的輪胎一樣，用久了就會(huì)沒(méi)氣了，我們需要不時(shí)的幫他們打氣。所以不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)，它會(huì)讓你事半功倍。

5、互幫互學(xué)，請(qǐng)“小老師”幫助“潛能生”

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：有時(shí)教師的講解“潛能生”聽(tīng)不懂，而有時(shí)讓“潛能生”周圍的同學(xué)講解反而能聽(tīng)明白。這可能就是“童言相通”吧。而且老師能力再?gòu)?qiáng)，畢竟精力有限，不可能總在“潛能生”身邊，這時(shí)“小老師”的作用就不可替代了。基于這一發(fā)現(xiàn)，我給每個(gè)潛能生安排一位“小老師”。平時(shí)，“小老師”像老師一樣檢查并督促潛能生及時(shí)完成和訂正作業(yè)。當(dāng)潛能生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，“小老師”們會(huì)及時(shí)幫助他們，如果幫助不了就報(bào)告給老師，讓老師能夠及時(shí)給潛能生提供指導(dǎo)。

在這種互助學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“小老師”負(fù)責(zé)“點(diǎn)”，老師負(fù)責(zé)“面”，點(diǎn)面結(jié)合，能有效地督促“潛能生”認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步?！靶±蠋煛眰?cè)趲椭鷿撃苌倪^(guò)程中也鍛煉了自己，提高了自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)。更為可喜的是，潛能生與“小老師”一對(duì)一學(xué)習(xí)，對(duì)其他同學(xué)起到了很好的示范作用，營(yíng)造了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。

總之，數(shù)學(xué)“潛能生”轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師投入較大的時(shí)間和精力。以充分利用新教材特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，用無(wú)私真誠(chéng)和愛(ài)心去培養(yǎng)師生平等真摯的情感，以滿足學(xué)生的自信為突破口。作為一名數(shù)學(xué)教師在傾注愛(ài)心的基礎(chǔ)上勇于探索、只有敢于創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)方法，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化“潛能生”，使之獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每一個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗杰 關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)策略的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 遼寧教育雜志社2003年3月出版。

[2]瞿弘 淺析數(shù)學(xué)"潛能生"的成因與對(duì)策 《課程教材教學(xué)研究（教育研究）》2010年3月版。

[3]杭州市和睦小學(xué)課題組 促進(jìn)小學(xué)“學(xué)困生”有效發(fā)展的行動(dòng)研究。

[4]姜德莊 淺談如何激發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)興趣 《教育大視野》2010年第6期。

[5]李仕富.生活中的數(shù)學(xué)[J].新課程（教研版），2013（1）.

[6]教育部《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）。