淺談高中政治教學在新課程下的課堂構建

黃小杉

在新的課改理念下，要求讓課堂教學活起來。課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學是落實新課程標準的主要途徑。新課程理念下的課堂教育不應該再是“老師講、學生聽”的滿堂灌教學，而是一種師生平等參與、有目的、有組織的“生活化、情感化、自主化”的課堂。

一、新課堂應是生活化的課堂

高中政治新課程冠以“生活”之名，以廣闊的自然和社會作背景，與社會、學生的實際有著廣泛聯(lián)系。所以我們在課堂教學中應關注學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，更注意創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)、引導學生，并且讓學生關注身邊人、關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。學生主要以教材為載體，以已有的生活經(jīng)歷和知識為依托，在教師的引導、點撥下，自主參與，自我體驗，從而獲得知識，發(fā)展能力，健全人格的過程。過去的課堂所傳授的知識與社會生活聯(lián)系并不緊密，因此培養(yǎng)出來的學生在面對生活中的問題時常常束手無策，“課堂成了與生活割裂的空間，知識成了從生活中剝離的純粹的知識，課堂中的人也成了為物所牽的非自由的被異化的人?！?/p>

新課程理念下的課堂，正努力地還課堂以生活的本來面目，時時洋溢著生活的氣息。如在講“消費者權益保護法”時，我們可以引導學生自己去思考、去解答，“在日常的生活消費中，比如去商場購物時，我們應怎樣才能維護自己的合法權益”？又如，在講“確保人民共享繁榮成果”時，讓學生首先調查一下在自己周圍的人群中有沒有弱勢群體（如下崗工人、殘疾人等）的存在，他們在日常生活中都有哪些難處？怎樣才能解決這些困難？你能為他們出謀劃策嗎？從而深刻理解黨和國家“三個確保”“三條保障線”的英明政策，深刻領會黨是最廣大人民利益的忠實代表，從內心深處感受到社會主義的優(yōu)越性。

生活是現(xiàn)實的、具體的。在課堂教學中，我們要引導學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方式研究生活，促進學生與周圍的自然、社會的內在整合，從而為營造明麗的內心生活，建構堅實、豐富、光明的精神世界奠定基礎。外面精彩的世界與學生的生活經(jīng)驗就密切聯(lián)系起來，并在學生的內心深處扎下根來，所有的事物對他們來說都顯得非常有意義、有價值。

在生活化的課堂教學中，學生的生活在豐富、在發(fā)展，教學貼近了學生的生活，課堂變成了學生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用，教師帶著教材與學生一起走向新的未知的世界。

二、新課堂應是情感化的課堂

有一位教育家曾指出“猶如沒有水就不能成其池塘一樣，沒有情感、沒有愛，也就沒有教育?！爆F(xiàn)代心理學研究表明：情感對個體的認知過程具有組織和瓦解的作用，它能直接作用于學生的課堂行為，并微妙的影響和改變學習質量。要引導學生自主學習，動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關鍵作用。只有把智力因素和非智力因素結合起來，學生自主學習才能達到理想的效果。

在傳統(tǒng)的教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受著教師的一切灌輸，師生之間是不平等的，學生對老師產(chǎn)生敬畏感，學生的心理和行為表現(xiàn)為被動服從。這樣就使學生不敢自由發(fā)表見解，影響了正常發(fā)展。而新課堂要求教師與學生共同處于課堂的雙向互動的流變狀態(tài)之中，師生是平等的。陶行知先生曾告誡教師“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。我們要倡導和實踐“尊重的教育”這一教育理念，師生之間互相尊重，以誠相待，彼此交流情感，彼此感染，把教學變成平等的交往與對話，讓對話彌漫、充盈于師生之間，充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等、和諧與溫馨，師生之間充滿激情。促進師生情感交融。可以采取以下策略：

第一，師生互愛。教師在課堂教學中要儀表端莊，神態(tài)自然，平易近人，舉止親切。在教學過程中，要加大與學生的接近度，縮短與學生在身體和心理上的距離，注重對學生的人文關懷，“讓學生像花草樹木趨向陽光一樣趨向老師”，讓學生產(chǎn)生“我喜歡你，你很棒，你能行”的感覺。

第二，人格平等。在新教材新理念的指導下，教師要對學生做到“三尊重”、“三允許”，即尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心，尊重學生的個性特點；允許出錯，允許改正，允許保留意見。要知道“多一把衡量的尺子就會多一些好學生”。還可以用“角色對換”來縮短師生問的關系，使學生在心理上感到快慰與滿足。

第三，用情感感染學生?，F(xiàn)在的學生有鮮明的個性，豐富的情感。他們需要理解，需要宣泄，需要溝通，所以我們要采取“觀點開放”與“教學對話”兩種策略，把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發(fā)學生說真話，培養(yǎng)學生強烈的愛憎、好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探索真理、積極向上的欲望。這樣學生愛之所愛，恨之所恨，智慧與美的種子會慢慢植入心里。如在講“公民應履行維護國家利益的義務”時，對美轟炸我駐南使館以及撞毀我敵機的丑惡行徑加以痛斥；對陳水扁的“兩國論”表示極大的憤慨；在講“價值觀的導向作用”時，對李向群大公無私、奮勇獻身的崇高精神高度贊揚；對社會上還存在的“見死不救”等現(xiàn)象表示深深的憂慮……在課堂中，師生的情感發(fā)生了撞擊與共鳴，生命活動得以充分展示，真正做到了共識、共享、共進，師生在課堂上享受到了熱烈的、沸騰的、多姿多彩的情感生活。

三、新課堂應是自主化的課堂

教師必須學會帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生?！坝涗浽诩埳系乃枷肴缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學家叔本華的話道出了自主學習的重要性。聯(lián)合國教科文組織，在《學會生存》中指出：未來的文盲不再是不會識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。我國古人曾說：授人之魚，頓餐之食；授人以漁，終身受用。教師在教學過程中，應把教與學有機結合，從教與學雙邊來設計教學。現(xiàn)代教學觀點要求教師在教學中把教學的重點放在知識的發(fā)展過程中，也就是讓學生通過感知——概括——應用的思維方法去揭示、感受、經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展的過程，使學生提高“內化鐫刻于知識之中”的認識發(fā)現(xiàn)能力。在教學過程中，學生作為活生生的有意識的人，是學習認識活動的主體。因此，我們教師要讓每一位學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學，讓學生先看、先想、先說、先練，使學生在自主學習的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。利用學生的需要，滿足學生的需要，開設行之有效的教學形式，是提高學生創(chuàng)造力的重要途徑。

培養(yǎng)學生的自主學習，還需注意培養(yǎng)學生的批判意識和質疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教材的超越，敢于對教材說不，敢于對教師說不，敢于對傳統(tǒng)說不。古人云：“學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進”。教育家陶行知也曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。這都說明了“疑”是獲得真知、增長才干的起點。一切創(chuàng)造性思維始于“疑”，沒有質疑，就沒有創(chuàng)新。所以教師要善于創(chuàng)設情境，啟發(fā)、誘導、鼓勵學生敢于質疑，善于質疑與愛好質疑，要讓學生養(yǎng)成質疑的學習習慣，這樣才能學有所長，學有所得。

在自主化的課堂教學中，學生不僅能主動學習。學會學習，而且在知識的形成過程中能主動地理解知識，逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使他們懷著迫切的心情和強烈的求知欲投入到對新知的探索中。

通過“生活化、情感化、自主化”的課堂教學，激發(fā)了學生沉睡的潛能，喚醒了學生封存的記憶，啟迪了學生幽閉的心智，放飛了學生囚禁的情感，使學生成為適應現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新人才。教師的教學方式轉變了，教師的手腳放開了，師生之間、學生之間交流合作的機會增多了，學生的天地更廣了，獲取知識的途徑變多了，動手實踐的機會增加了，高中政治課堂成了師生共同發(fā)展的嶄新的課堂。