如何激活學(xué)生的思維

王亞　譚劍鋒

【摘要】在流淌著個性化的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著個性化的體驗，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，通過學(xué)生思考、想象、寫作，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個性。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，闡述了營造五彩繽紛的課堂，讓學(xué)生的個性在語文課堂輕舞飛揚的心得體會。

【關(guān)鍵詞】激活學(xué)生思維；多彩課堂；個性思維

語文教學(xué)應(yīng)是開放式的，是在交際中、活動中、情境中學(xué)習(xí)語文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂感。同時語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動，應(yīng)是學(xué)生的主動參與、主動求知求真的過程。在流淌著個性化的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著個性化的體驗，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，通過學(xué)生思考、想象、寫作，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個性。那么，如何營造五彩繽紛的課堂，讓學(xué)生的個性在語文課堂輕舞飛揚并提高教學(xué)效率呢？

一、放手給學(xué)生營造“多彩”的課堂氛圍，營造活躍式的課堂氛圍，彰顯學(xué)生個性，提高語文教學(xué)效率

研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動的欲望就會被激發(fā)起來，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講朱自清《荷塘月色》四五六段時，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀這幾段，然后根據(jù)自己的想象動筆畫出文中所描寫的景物，寫出字里行間所流露出的作者的情感，班上60多位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分地進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動性充分被調(diào)動，圖畫完了基本上就能當(dāng)堂背誦下這幾段。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識，從而提高了教學(xué)效率

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語有云：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。為此我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，為學(xué)生營造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、巧妙的導(dǎo)

如教學(xué)曹雪芹的《李黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時，主要要求學(xué)生掌握賈府的格局以及林妹妹的性格總路線。對看過紅樓夢的孩子來說，學(xué)習(xí)這篇課文很簡單；但對沒看過紅樓夢的孩子來說，要讓他們想象賈府的雄偉壯麗的外觀、布置精美的內(nèi)景、和諧統(tǒng)一的布局是很難的，為此我在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”形式，讓學(xué)生看賈府格局和布置，通過賈府的格局和布置來了解賈府等級森嚴(yán)和富貴華麗，這樣就避免了學(xué)生空洞的想，同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動了起來，對所學(xué)知識有了更加深刻的理解和掌握，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

2、趣味的想

豐富的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴(kuò)大充盈……所以，我們在語文教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維的空間，實現(xiàn)其認(rèn)識的飛躍與突破。

如我在講《邊城》這篇課文時，先利用多媒體讓學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生對故事情節(jié)有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過個性化的語言了解課文內(nèi)容，最后學(xué)生們分別猜想翠翠的最終命運，以及弟弟未來的生活，因為學(xué)生對小說后面情節(jié)不了解，所以想象出的小說結(jié)局多種多樣，極具個性色彩。

3、多樣的寫

運用想象指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，是打開學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學(xué)生編故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫等等作文訓(xùn)練的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如我在講《失街亭》這一課時，由于初中的學(xué)生看過《三國演義》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對水滸中錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系也是似懂非懂，如果上來就安排學(xué)生讀課文，理解課文，勢必會出現(xiàn)學(xué)生對半文言的課文內(nèi)容理解不清，為此我先利用多媒體讓學(xué)生觀看電視劇《失街亭》這一集的視頻，讓學(xué)生對小說情節(jié)有了一定了解之后，再回到課文對人物形象進(jìn)行分析，對課文有了深層次理解以后，我安排學(xué)生續(xù)寫《失街亭誰之過》，當(dāng)時每個學(xué)生都寫出了自己的見解，五花八門，各有千秋。這樣通過恰當(dāng)使用多媒體及創(chuàng)意的寫作，既展示了學(xué)生的個性，又提高了語文教學(xué)效率。

4、創(chuàng)意的畫

如我在講高二年級古詩詞時，課文的幾首詞中都有插圖，我先讓學(xué)生根據(jù)畫面用自己的語言描述詞文內(nèi)容，然后再給學(xué)生補(bǔ)充沒有描述的內(nèi)容。對于剩下的兩首詞，我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，再讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個學(xué)生熱情高漲，都動筆進(jìn)行創(chuàng)意的畫，最后我用多媒體將學(xué)生所畫的畫投影出來，共同分享學(xué)生所畫的成果。通過創(chuàng)意的畫，學(xué)生加深了對詞文的理解，從而提高了語文教學(xué)效率。

總之，在知識經(jīng)濟(jì)的時代，在素質(zhì)教育的課堂，教師放手的愛，多媒體巧妙的導(dǎo)、趣味的想、多樣的寫和創(chuàng)意的畫，定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點燃學(xué)生思維的火把，開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語文課堂效率。