我給作業(yè)支個(gè)招

季荷琴

【摘要】作業(yè)，大多都是由老師根據(jù)每天的所教內(nèi)容布置給學(xué)生的鞏固類練習(xí)。學(xué)生被動(dòng)地完成老師布置的各類作業(yè)，苦不堪言。為了扭轉(zhuǎn)這一尷尬局面，老師主動(dòng)出擊，將作業(yè)的自主權(quán)還給了學(xué)生。老師只給指導(dǎo)性的建議。學(xué)生自主決定作業(yè)的內(nèi)容及所學(xué)知識(shí)的達(dá)成度，極大地調(diào)動(dòng)了孩子作業(yè)的積極性，也迅速地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)；有效；積極性

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授指出：教師的作用與價(jià)值在于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的所思、所想和所做的一切，都要通過學(xué)生自己去完成，教師只不過是學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的助力車。老師布置給學(xué)生的作業(yè)也是為了給孩子復(fù)習(xí)目前所學(xué)、預(yù)習(xí)以后要學(xué)做準(zhǔn)備的。至于作業(yè)的完成質(zhì)量要靠孩子自己把握。

教師布置的作業(yè)一般是以當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，考慮的是班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣的作業(yè)對(duì)于大部分學(xué)生是適用的，但對(duì)于有些學(xué)生卻是欠考慮的。比如，教師要求學(xué)生回家背誦課文，默寫所學(xué)單詞或詞組。不少優(yōu)秀生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，就已經(jīng)能認(rèn)讀甚至熟讀單詞、短語和課文了。而到了老師教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，通過他們?nèi)褙炞⒌芈犞v與領(lǐng)悟，他們內(nèi)心已經(jīng)對(duì)這些知識(shí)爛熟于心了。在班上，老師會(huì)經(jīng)常聽到學(xué)生的嘀咕：老師，我早已會(huì)背課文了，會(huì)默寫單詞和詞組了。這類學(xué)生大多有吃不飽的現(xiàn)象，而老師往往卻忽視了這種現(xiàn)象，沒有適時(shí)教授他們前進(jìn)的方向和努力的策略，鼓勵(lì)他們向更深?yuàn)W的領(lǐng)域發(fā)展。長(zhǎng)此以往，他們安于現(xiàn)狀，有較強(qiáng)的優(yōu)越感，其實(shí)他們的學(xué)習(xí)水平也并沒有出乎大家的意料。還有極少數(shù)人的境遇，老師在布置作業(yè)時(shí)也未加合理考慮過。這些后進(jìn)生本來底子就弱，經(jīng)不起折騰，缺少學(xué)英語的自覺、自信。他們能勉強(qiáng)應(yīng)付老師的作業(yè)就算不錯(cuò)的了。如何打開作業(yè)布置的僵局呢？把作業(yè)布置的自主權(quán)還給學(xué)生，也許是解決此類問題的一個(gè)不錯(cuò)的選擇。有了這種想法之后，我就立刻著手落實(shí)此項(xiàng)措施，為的是看其能否發(fā)揮預(yù)設(shè)的效果。

一、制定合理獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了激發(fā)同學(xué)們自主作業(yè)的積極性，我在班上也制定了一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，并將此一并納入本班的獎(jiǎng)懲機(jī)制之中。具體地，每天作業(yè)中，如果只是簡(jiǎn)單地抄寫與機(jī)械地朗讀，那么孩子可以加一顆星，算一分；如果背誦和默寫相關(guān)單元的單詞、短語或句子的，那么孩子可以加二顆星，算二分；如果自做一份有難度的練習(xí)或觀看一場(chǎng)自己能看懂的英文動(dòng)畫等，那么孩子可以加三顆星，算三分。自主作業(yè)中的星星有三種用處：一是每顆星算一分，還可以算在班級(jí)考評(píng)機(jī)制中，用來和別的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)每周之星；二是每單元集齊10顆星，在單元練習(xí)中可以加一分；三是一個(gè)月內(nèi)自主作業(yè)之星總計(jì)最多的前10名可以獎(jiǎng)勵(lì)免寫卡，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生免寫當(dāng)天的所有英語作業(yè)。措施一公布，很多孩子都開始盤算起來。自主作業(yè)的開展，學(xué)生可以此來爭(zhēng)當(dāng)每周之星，可以此來給單元練習(xí)加分，可以此來獎(jiǎng)勵(lì)自己免寫作業(yè)。不同層次的學(xué)生都可以從中自我選擇要做的作業(yè)。

二、自主確定適量作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)

獎(jiǎng)懲措施一出，就開始陸陸續(xù)續(xù)地有學(xué)生打聽起自主作業(yè)的具體內(nèi)容來。我也把這項(xiàng)任務(wù)交給了孩子們自己。他們開始你一言、我一語地為自主作業(yè)出謀劃策來。有同學(xué)建議：對(duì)新學(xué)內(nèi)容不太熟悉的同學(xué)，可以回家聽讀、抄寫相應(yīng)的單詞、短語、課文等；有同學(xué)建議：對(duì)所學(xué)內(nèi)容很熟悉的同學(xué)，可以進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)或預(yù)習(xí)下一單元內(nèi)容，比如：背誦、默寫相應(yīng)的單詞、短語、課文或者聽讀下一單元的內(nèi)容等；有同學(xué)建議：背默作業(yè)太老套，可以來點(diǎn)不一樣的，可以利用書中所學(xué)詞匯自編短語或?qū)υ挘贿€有同學(xué)建議：要想應(yīng)付目前的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，只有多做練習(xí)，才能熟能生巧。甚至有個(gè)別同學(xué)建議：學(xué)有余力的同學(xué)可以借助多媒體等先進(jìn)的電教手段來鍛煉自己的口語，欣賞原汁原味的適合小學(xué)生看的英語視頻，以培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的興趣。他們不約而同地提出了很多切實(shí)可行的方案來。這些方案適合不同學(xué)習(xí)水平的孩子，也具有可操作性。索性，我讓孩子們把他們提的建議一股腦兒地記錄了下來。每天他們可以對(duì)照這些方案和自己的學(xué)習(xí)狀況自由選擇適合自己的英語作業(yè)。當(dāng)然，同學(xué)們還可自創(chuàng)其他可操作的英語作業(yè)，只要在作業(yè)本上寫上明確的作業(yè)要求即可。

三、及時(shí)調(diào)控

自主作業(yè)交上來之后，老師要做好調(diào)控，及時(shí)掌握班上學(xué)生作業(yè)的動(dòng)態(tài)，可以行使建議權(quán)，但一定加上必要的說明。這樣既不打擊孩子進(jìn)行自主作業(yè)的積極性，也能很好地為孩子的英語的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

從這幾次試行下來的作業(yè)效果看，大多數(shù)學(xué)生都能保質(zhì)保量地復(fù)習(xí)并鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。有些同學(xué)的作業(yè)甚至做得出乎意料地好。他們不光把當(dāng)天所學(xué)的復(fù)習(xí)并鞏固了，還連帶復(fù)習(xí)了以前所學(xué)內(nèi)容以及預(yù)習(xí)了下一單元的內(nèi)容。少數(shù)同學(xué)實(shí)在沒作業(yè)可做了，就在網(wǎng)上學(xué)起了英語口語，欣賞起英語動(dòng)畫視頻來。一單元的內(nèi)容，老師規(guī)定了基本要求，由學(xué)生來自主決定每天的達(dá)成目標(biāo)。優(yōu)秀生的又有了新的奮斗規(guī)劃，中等生也有了前行的榜樣，后進(jìn)生也能自信地抬起頭來。聽說讀寫再不是老師強(qiáng)迫他們完成的英語作業(yè)。從同學(xué)自己口中出來的作業(yè)與老師布置的作業(yè)就是不一樣。孩子們的自主意識(shí)增強(qiáng)了，奮斗目標(biāo)也明確了，真正有了一個(gè)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]《諦聽教育的春天》郭思樂教授；

[2]《獎(jiǎng)懲制度在班級(jí)管理中的運(yùn)用》。