“沉浸式項(xiàng)目制”教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

柯輝

【摘要】目前卓越人才的培養(yǎng)是很多高等院校都在進(jìn)行研究的課題，本文結(jié)合重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院（文中簡(jiǎn)稱我院）卓越人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，探討了將“沉浸式項(xiàng)目制”教學(xué)模式應(yīng)用到卓越人才培養(yǎng)工程中，采用課程教學(xué)項(xiàng)目制、綜合實(shí)訓(xùn)“模擬化”和企業(yè)結(jié)合“緊密化”的方法進(jìn)行卓越人才的培養(yǎng)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】卓越人才培養(yǎng)；項(xiàng)目制；沉浸式

1、前言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”作為中國(guó)教育部落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，擬用10年時(shí)間，培養(yǎng)百余萬高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢(shì)。我院于2011年4月啟動(dòng)了首批“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)理論夠用，動(dòng)手能力強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展的“卓越技師”，從而實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和緊迫感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用人才，而先后啟動(dòng)了：軟件學(xué)院的“卓越軟件工程師培養(yǎng)計(jì)劃”、電子工程學(xué)院的“卓越通信工程師培養(yǎng)計(jì)劃”和“卓越網(wǎng)絡(luò)工程師培養(yǎng)計(jì)劃”、經(jīng)貿(mào)學(xué)院的“總裁助理培養(yǎng)計(jì)劃”。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的“卓越網(wǎng)絡(luò)工程師培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)于2012年12月，主要采用“課賽結(jié)合”的方式進(jìn)行卓越人才培養(yǎng)，“課賽結(jié)合”教學(xué)模式的主要思想是將課程教學(xué)與高職學(xué)生技能競(jìng)賽結(jié)合起來，將技能競(jìng)賽的內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，緊跟時(shí)代潮流，以參加各項(xiàng)、各級(jí)技能競(jìng)賽的方式來鍛煉和提高學(xué)生的分析和動(dòng)手能力。在“課賽結(jié)合”方式的實(shí)施過程中存在如下的問題：

（1）傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離，教學(xué)效果不佳；

我院屬于高職院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，喜歡上動(dòng)手多的實(shí)踐課程，而忽視了理論的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，可持續(xù)發(fā)展的空間有限。

（2）突擊式的課程集中實(shí)訓(xùn)，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；

目前，我計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)主要是將一門或多門課程整合在一起，在每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)，由于學(xué)生平時(shí)缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)經(jīng)常出項(xiàng)分工不明確，角色定位不清晰，從而導(dǎo)致有的實(shí)訓(xùn)無法順利完成，有的實(shí)訓(xùn)效果較差，學(xué)生不清楚課程實(shí)訓(xùn)的目的和意義，參與度不是很高。

（3）競(jìng)賽項(xiàng)目與實(shí)際工程項(xiàng)目存在差別，學(xué)生工程經(jīng)驗(yàn)缺乏

我計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)目前組織和參與的競(jìng)賽項(xiàng)目較多，像校內(nèi)的IT文化節(jié)，校內(nèi)的技能競(jìng)賽，省級(jí)的技能競(jìng)賽等，然而競(jìng)賽的內(nèi)容和實(shí)際的工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容存在差別，學(xué)生畢業(yè)后需要到企業(yè)中適應(yīng)較長(zhǎng)的時(shí)間，不利于學(xué)生的就業(yè)選擇。

3、“沉浸式項(xiàng)目制”教學(xué)模式在卓越人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

沉浸式項(xiàng)目制的內(nèi)涵是：在校企聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程環(huán)境，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的沉浸：一方面，學(xué)生沉浸在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目之中；另一方面學(xué)生沉浸在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境中，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生工程化的思想、專業(yè)化的技能和職業(yè)化的素質(zhì)。在我計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的過程中，除了采用“課賽結(jié)合”的教學(xué)模式外，并將“沉浸式項(xiàng)目制”的方法應(yīng)用到具體人才培養(yǎng)過程中，主要應(yīng)用在以下幾個(gè)方面：

（1）課程教學(xué)項(xiàng)目制

我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)過程中，將大部分的課程進(jìn)行了整合，將枯燥的理論知識(shí)融入到實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐操作，就需要明白基本的概念和原理，從而使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)變得較為生動(dòng)；將部分課程的整個(gè)內(nèi)容以項(xiàng)目的方式貫穿始終，整門課程由多個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，項(xiàng)目從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，整門課程學(xué)完后，以一個(gè)或多個(gè)綜合項(xiàng)目來考察和檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度；在整個(gè)項(xiàng)目制的教學(xué)過程中，均采用真實(shí)的工程軟件環(huán)境，或利用軟件模擬企業(yè)的工程環(huán)境，使學(xué)生沉浸于項(xiàng)目環(huán)境中，從而使教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。

（2）綜合實(shí)訓(xùn)“模擬化”

在課程綜合實(shí)訓(xùn)過程中，我們主要采用三個(gè)模擬的方法進(jìn)行教學(xué)；一，角色模擬：是指模擬企業(yè)的崗位分工情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色定位和任務(wù)分配，讓學(xué)生明白在企業(yè)中有哪些崗位，崗位的職責(zé)有哪些，每一個(gè)項(xiàng)目完成后進(jìn)行小組總結(jié)，讓每一個(gè)同學(xué)對(duì)自己的角色進(jìn)行總結(jié)，互相探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沉浸在項(xiàng)目角色中；二，項(xiàng)目模擬：在整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)過程中所采用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來自于企業(yè)工程案例，實(shí)訓(xùn)的過程就是還原企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目施工的過程，為學(xué)生積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生沉浸于項(xiàng)目中；三，環(huán)境模擬，在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，盡可能的模擬工程的真實(shí)環(huán)境，采用真實(shí)的設(shè)備，來還原現(xiàn)場(chǎng)情況，使學(xué)生沉浸在真實(shí)的工程環(huán)境中。

（3）企業(yè)結(jié)合“緊密化”

無論是課程教學(xué)還是綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生都沉浸于校內(nèi)的模擬項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，雖然掌握了相關(guān)的知識(shí)與技能，但沒有真正的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。我計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)積極聯(lián)系企業(yè)，與成都和重慶幾家公司展開了緊密的合作關(guān)系，承接幾家公司的一些位于渝東北（我院地處該地區(qū)）地區(qū)的工程項(xiàng)目，或派遣優(yōu)秀的學(xué)生去幾家公司進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，為企業(yè)節(jié)約人力成本，增加了教師與學(xué)生的工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校企合作的共贏。

4、結(jié)束語

卓越人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，人才的卓越與否需要經(jīng)過社會(huì)和企業(yè)的檢驗(yàn)，所以無論是課程的設(shè)置、教材的選取、教學(xué)方法的選擇、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、師資力量的配備等等，都需要嚴(yán)格的把控，都要為學(xué)生邁出校園步入社會(huì)而服務(wù)，所以整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)置要盡可能的聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際情況，要盡可能的為學(xué)生積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)就像已經(jīng)沉浸在企業(yè)的環(huán)境中工作一樣，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究資助，卓越軟件工程師人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：1203183；重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：JZD20121。