班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育

陳藝

【摘要】在與學(xué)生交往中，教師投入的情感深一些，給予的關(guān)愛(ài)多一些，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的理解多一些，親近多一些，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)濃一些。后進(jìn)生尤為如此，教師要付出更多的愛(ài)，才能融化堅(jiān)冰，達(dá)到教育效果。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育就是愛(ài)的教育。

【關(guān)鍵詞】班主任 后進(jìn)生 班級(jí)教育

我迄今為止已擔(dān)任了14年的班主任，帶過(guò)了4屆初三畢業(yè)班了?；仡櫼酝墓ぷ?，幾多困惑，幾多收獲。從宏觀(guān)上說(shuō)班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班級(jí)中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。是一所學(xué)校里全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。班主任是凝聚一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)的指向標(biāo)和可靠力量。就班主任個(gè)人來(lái)說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，同時(shí)也是學(xué)校里最苦的崗位，起得最早，睡得最晚人。

班主任辛苦，初三的班主任面臨著升學(xué)的壓力，更加辛苦?，F(xiàn)在的教育導(dǎo)向是讓每位學(xué)生成才，讓每一位學(xué)生都成為合格的學(xué)生。所以現(xiàn)在學(xué)校越來(lái)越重視合格率的高低了，所以每位教師都相當(dāng)重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。班主任更是要把做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為班級(jí)管理工作的重中之重來(lái)抓?，F(xiàn)就我在班主任工作實(shí)踐中得到的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、保護(hù)學(xué)生自尊心。

所謂“后進(jìn)生”主要是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在集體中表現(xiàn)差的學(xué)生。以前我們稱(chēng)之為“劣跡生”。在各個(gè)時(shí)期的教育教學(xué)工作中，每個(gè)班主任都會(huì)遇到個(gè)別在學(xué)習(xí)上及諸多行為方面表現(xiàn)都比較差的學(xué)生。一般說(shuō)來(lái)，這類(lèi)學(xué)生既自卑又自尊。主要因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好使他們抬不起頭來(lái)，由此而引發(fā)一系列有悖于常規(guī)的行為，從都有自尊心，但是由于后進(jìn)生得不到他人的重視而自卑，由于自卑，對(duì)各方面的刺激就更加敏感。他們內(nèi)心渴求信任，由于行為不良，學(xué)習(xí)不好，遭人冷眼，得不到信任，產(chǎn)生逆反心理，破罐破摔。在學(xué)校得不到公平的同情和溫暖就只好到社會(huì)上去找安慰尋樂(lè)趣。有時(shí)受到社會(huì)上一些不三不四的人的拉攏或影響，這就更容易使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上差強(qiáng)人意。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的心理。

在班主任工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做得成功與否，決定著班風(fēng)能否最終好轉(zhuǎn)。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)是 “動(dòng)之以情，曉之以理”，作為初中教師，要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，多從情感上打動(dòng)他們。批評(píng)他們大多數(shù)不在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行，時(shí)時(shí)保護(hù)他們的自尊，使他們明白老師是尊重他們的，并對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心、耐心的教育，從不間斷的鼓勵(lì)。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，用教師的誠(chéng)心終有一天要打動(dòng)他們。班主任在平時(shí)要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些自理、自立、自強(qiáng)的培養(yǎng)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。今年的三月份，我班上發(fā)生了一件很不可思議的事。一位平時(shí)很老實(shí)的學(xué)生居然在課后到低年級(jí)打了我校一位老師的兒子。而這位老師正好是我們班的一位任課老師。而找過(guò)來(lái)了解情況的時(shí)候，那個(gè)學(xué)生說(shuō)是老師挖苦他，說(shuō)他不聰明。其實(shí)老師也只是在班上說(shuō)現(xiàn)象，沒(méi)指定是這位學(xué)生。而這位學(xué)生硬說(shuō)是老師挖苦他，變著方法說(shuō)他是豬。所以他忍無(wú)可忍，又沒(méi)辦法找老師算賬，就找了他的兒子算賬。事后，我分析著，學(xué)生固然有錯(cuò)，老師又何嘗是對(duì)的呢。所以尊重學(xué)生，他才會(huì)尊重老師。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生日常生活，建立良好師生關(guān)系。

“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡親近老師，才會(huì)聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。而要學(xué)生親近老師，老師就得先親近學(xué)生。后進(jìn)生心中十分清楚自己在同學(xué)及班主任心中的形象和地位，所以，對(duì)老師有戒心，而且始終保持一種對(duì)立情緒。作為班主任我們更應(yīng)該講究與之相處的方式方法，而不能認(rèn)為“朽木不可雕也”使他們最終在外界因素下關(guān)閉健康成長(zhǎng)的希望之門(mén)。一旦我們的教育方法失誤，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如有的學(xué)生“你讓我往東，我偏向西”“你讓我這樣，我偏那樣”跟老師唱臺(tái)戲這是最影響師生感情，也是班主任最棘手的問(wèn)題。

平時(shí)老師多主動(dòng)深入班級(jí)，多與學(xué)生接觸，細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的行為和思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。課間經(jīng)常到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學(xué)生在干什么。發(fā)現(xiàn)打鬧的，及時(shí)進(jìn)行制止，并給予批評(píng)教育。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有什么值得表?yè)P(yáng)的地方，及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí)，為了全面了解學(xué)生，我還準(zhǔn)備了一本班級(jí)留言?xún)?cè)。每星期給學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生有什么看法、想法、建議也可以寫(xiě)在上面，也可以直接告訴老師。

四、營(yíng)造良好班級(jí)氛圍。

學(xué)生不是個(gè)體的存在著的，班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著很重要的作用。在班集體中，班主任教育全班同學(xué)誠(chéng)懇幫助后進(jìn)生，讓他們感到大集團(tuán)的溫暖，愿意與大集體中的同學(xué)們共進(jìn)步。班主任還應(yīng)該采取各種措施，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們自改，并教育周?chē)耐瑢W(xué)不能譏諷、歧視，而應(yīng)該伸出援助之手，讓他們明白助人也是自助?！鞍惿?yīng)”告訴我們：人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷的增加，批評(píng)不斷的減少。面對(duì)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)了解他們此時(shí)最需要的是什么。所以在班集體中要引導(dǎo)學(xué)生看到后進(jìn)生的進(jìn)步，讓班級(jí)輿論來(lái)鼓勵(lì)他，督促他。

五、與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道。

家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子是最為了解的，班主任要多與家長(zhǎng)溝通，形成對(duì)學(xué)生的全面了解。家長(zhǎng)又是孩子的第一任老師，要想成功教育一個(gè)孩子，取得家長(zhǎng)的配合是非常必要的。但是，在我們的教育實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要么不聞不問(wèn)，放任自流，還說(shuō)學(xué)校就是教育孩子的地方，我把孩子放到學(xué)校你們就得管，管壞了要負(fù)全部責(zé)任；有的家長(zhǎng)望子成龍心切，當(dāng)孩子成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)的時(shí)候，要么對(duì)孩子棍棒相加，要么對(duì)老師惡語(yǔ)相向。這就需要我們通過(guò)家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育是學(xué)校與家庭的共同責(zé)任，要讓學(xué)校和家庭形成教育的合力，唯有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

由此可以看出：愛(ài)是尊重、愛(ài)是寬容、愛(ài)是責(zé)任。教師用汗水播種希望，學(xué)生才會(huì)用青春超越夢(mèng)想。作為班主任，只有全身心的投入到班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)學(xué)生傾注更多的關(guān)愛(ài)和熱情，學(xué)生不但學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)獲得大幅度的提高，而且，學(xué)生在為人方面，定會(huì)收獲更多驚喜。