創(chuàng)新初中地理教學(xué)方式淺析

陸毓林

摘要：眾所周知，在初中教學(xué)中，地理課程一直都是作為“副課”的地位出現(xiàn)的，這種比較低的位置也造成了我們教師對(duì)地理教學(xué)中教學(xué)方式革新的忽視，由此更讓地理課程失去了魅力。在本文中，筆者將探討一些關(guān)于地理教學(xué)方式的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0096

一、引言

初中階段的地理教育一直有被忽視的情況，在《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出地理課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。要提高對(duì)地理教學(xué)的重視，就要認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)方式的創(chuàng)新，要利用互動(dòng)式教學(xué)，注重地理實(shí)驗(yàn)的作用以及發(fā)揮鄉(xiāng)土教育對(duì)地理教學(xué)模式的創(chuàng)新作用。

二、互動(dòng)式教學(xué)

1. 互動(dòng)式教學(xué)的必要性

由于注重知識(shí)的教學(xué)，初中地理所采取的普遍教學(xué)方法是講授法。這種方法能在短時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃、有目的地將大量抽象化、概括化的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，是一種比較經(jīng)濟(jì)的方法。但是這種模式存在著諸多問(wèn)題：一方面教學(xué)中教師和學(xué)生很難同時(shí)進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，造成師生間思維、知識(shí)、技能等環(huán)節(jié)的中斷，難以有效地完成教學(xué)任務(wù)。另一方面從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來(lái)看，也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和素質(zhì)的全面發(fā)展，特別是不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，由于地理教育的教學(xué)信息具有開(kāi)放性，當(dāng)今科技的發(fā)展使新的教學(xué)信息的獲得對(duì)教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)具有時(shí)效性，尤其像地理教育這種貼近生活的信息更是如此。在這種情況下，就要對(duì)地理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，引入互動(dòng)式教學(xué)。

2. 互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐

互動(dòng)式教育十分強(qiáng)調(diào)師生之間與的協(xié)調(diào)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮和個(gè)性化教育，因此互動(dòng)式環(huán)境教育是素質(zhì)教育的一種有效形式。首先，所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的研究，以探索各種地理問(wèn)題中各種復(fù)雜的變量間的邏輯關(guān)系。其次，注重考查學(xué)生使用分析資料，進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷和反思的能力。在解決地理問(wèn)題時(shí)，一方面要進(jìn)行信息的提取處理，另一方面要運(yùn)用舊知識(shí)去理解新知識(shí)，體會(huì)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，即知識(shí)的重組和遷移過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。

三、注重地理實(shí)驗(yàn)

1. 地理實(shí)驗(yàn)的重要性

地理實(shí)驗(yàn)對(duì)地理學(xué)科的發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)化提升、學(xué)生的全面發(fā)展有一定影響。在實(shí)際教學(xué)中，地理實(shí)驗(yàn)的常態(tài)課并不多見(jiàn)，學(xué)生真正動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)較少，除了課時(shí)有限外，筆者認(rèn)為現(xiàn)有地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)在實(shí)際操作中可能存在一些問(wèn)題，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與中學(xué)生的知識(shí)背景也可能存在一定的出入，地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以更加規(guī)范。

2. 地理實(shí)驗(yàn)的操作

地理教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度中要求，地理教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣，而求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度是需要學(xué)生從做中體會(huì)到的。在教學(xué)中，學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)滿(mǎn)足了地理課堂這方面的需要。另一方面，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒃碇R(shí)呈現(xiàn)為現(xiàn)象讓學(xué)生親眼看到，學(xué)生在記住現(xiàn)象的同時(shí)思考問(wèn)題，完成知識(shí)的建構(gòu)。在這樣的課堂中，教師以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生是真正的課堂主宰者。

四、鄉(xiāng)土地理教學(xué)

1. 鄉(xiāng)土教育的重要性

新課標(biāo)注入了鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，作為教師，我們可以利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，也助于學(xué)生加深對(duì)其他地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解與記憶。由于在新課程的推進(jìn)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和新課程理念發(fā)生激烈的碰撞和沖突，一些陳舊的教學(xué)觀(guān)念仍在持續(xù)地影響地理教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式，為此地理教師必須主動(dòng)更新理念，在教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)地理教學(xué)方式的探索和研究，從而通過(guò)教師自己的教學(xué)方式和教學(xué)的變革來(lái)帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變。鄉(xiāng)土地理教育除使學(xué)生具備若干鄉(xiāng)土地理知識(shí)外，更重要的是使學(xué)生具備參加鄉(xiāng)土建設(shè)所必需的能力和觀(guān)念，如與鄉(xiāng)土實(shí)際結(jié)合體現(xiàn)有關(guān)的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、人口觀(guān)和有關(guān)的法令教育等。

2. 鄉(xiāng)土教育的教學(xué)實(shí)施

首先，開(kāi)展課外活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。由于“鄉(xiāng)土地理”所包含的知識(shí)范圍就在學(xué)生身邊，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，這就給開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供了極大的便利。其次，置身鄉(xiāng)土環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生一定程度上是建立在對(duì)已有存在的質(zhì)疑。高中學(xué)生目睹了家鄉(xiāng)的變化，包括生存環(huán)境的變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程、鄉(xiāng)土文化的變遷。盡管認(rèn)識(shí)能力有限，他們?nèi)钥梢酝ㄟ^(guò)與以往狀況的比較對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況提出自己的看法和見(jiàn)解。最后，深入了解家鄉(xiāng)，增強(qiáng)學(xué)生鄉(xiāng)土感情。鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生走進(jìn)周邊環(huán)境，切身感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情，了解家鄉(xiāng)地理環(huán)境，有助于學(xué)生萌發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

俗話(huà)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！钡乩斫逃膶W(xué)習(xí)就是讓我們?nèi)チ私饧亦l(xiāng)、了解祖國(guó)、了解世界的課程，初中地理對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的塑造很重要。創(chuàng)新初中地理的教學(xué)方式，無(wú)疑對(duì)于提高地理教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有顯著意義。