班主任工作的“五先五后”

馮秋玲

摘要：班主任是班級管理的組織者、設(shè)計者和執(zhí)行者，是班級的靈魂。班級管理是一門藝術(shù)，它不僅要求管理的平等、民主、科學(xué)和尊重學(xué)生的個性發(fā)展，同時還需要班主任具有一定的威信。然而，班主任“威”從何來、“信”源何處？筆者認(rèn)為，班主任“威信”源于為人師表，以身作則、誠信公正與管理方法創(chuàng)新。按照新課標(biāo)的要求，為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，班主任應(yīng)率先轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新工作思路。本文以敘事的方式，講述了筆者在擔(dān)任班主任工作中推行“五先五后”的實踐體會，這對創(chuàng)新班主任工作思路、加強和改進班主任工作都具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；“五先五后”

中圖分類號：G635.1文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0086

高中數(shù)學(xué)教師既有繁重的教學(xué)任務(wù)，又要擔(dān)任班主任工作，坦白地說壓力很大。因為，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，由于父母長輩的過于寵愛，從小養(yǎng)成了一種唯我獨尊的扭曲品行。要想管理好一個班級，對筆者而言困難是不言而喻的。經(jīng)過幾年的班主任工作探索與實踐，筆者在做班主任工作中努力做到了“五先五后”。

一、遇到問題先“切脈”后“下藥”

在班集體中，學(xué)生之間的摩擦是難免的，與任課教師的沖突也同樣存在。作為班主任，我們在處理這些矛盾的時候，不能武斷草率，首先要“切脈”，了解事情原委，然后做深入細(xì)致的思想工作，努力營造和諧、團結(jié)、好學(xué)向上的良好的班集體氛圍。班主任在處理師生矛盾的時候，應(yīng)該維護任課教師的形象，千萬不能趁機打擊別人，抬高自己。處理師生矛盾如此，處理學(xué)生之間的矛盾也一樣，不能因為都是學(xué)生，就不問青紅皂白，各打五十大板，那樣，有理的一方就會感到委屈。長此以往，學(xué)生對教師、對集體的依戀就會下降。因此，教師必須了解學(xué)生的心理特點，做好細(xì)致的思想工作。如有些男生有“哥們”義氣，無論是校內(nèi)的集體勞動，還是班級的衛(wèi)生打掃，他們都是一個“集體”，打架時更會抱成一團，班里的同學(xué)們幾乎都不敢得罪他們。對他們應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)呢？筆者首先充分肯定了他們的優(yōu)點，然后讓他們懂得團結(jié)就是力量，但團結(jié)的方向是什么？團結(jié)的動力又是什么？“朋友”二字的含義又該怎樣理解？通過正面教育，集體教育，同學(xué)們懂得了尊重與寬容，不再為雞毛蒜皮的事大動干戈。對于后進生，“切”準(zhǔn)其脈也尤為重要。每個孩子都有自尊心，教師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這種做法更有助于后進生的轉(zhuǎn)化。

二、幫助后進生先察后導(dǎo)

班主任要善于觀察學(xué)生的一言一行。班級中每一位學(xué)生的表情、動作等反映他(她)們內(nèi)心的思想感情，是思維的外在表現(xiàn)形式，我們要及時抓住這一點教育學(xué)生。諸如學(xué)生上課時對知識的吸收、掌握情況，甚至做小動作的情況等，將露于外表，班主任通過“察言觀色”，及時獲取各方面信息，反饋于學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或糾正錯誤。比如，學(xué)生上課時流露出疑惑的眼神，這一定是對某個問題理解不透徹，我們應(yīng)放慢速度或者進行重復(fù)；學(xué)生趴在桌上時，也許是他(她)生病了，我們應(yīng)走過去關(guān)心；學(xué)生動手動腳，也許是他(她)沒定下心來學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)作必要的提醒，讓學(xué)生的心回到教學(xué)課堂中來。有人認(rèn)為：“班主任天天與學(xué)生‘滾爬在一起，不用了解，每個學(xué)生的情況也是了如指掌。”其實，一個班主任要真正對全班、對每個學(xué)生做到全面深入的了解，是很不容易的事。如：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他(她)憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么他(她)近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢那么多等等。這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發(fā)覺，才能有針對性地及時開展班主任工作。如筆者班上的趙某同學(xué)，有一天上課打不起精神，課后作業(yè)馬馬乎乎、錯誤連篇，與平時判若兩人。發(fā)現(xiàn)了這一變化，筆者及時了解，方知他是因為爸爸、媽媽在家里發(fā)生爭吵才導(dǎo)致情緒低落，心不在焉。于是，筆者及時走訪家長，多次做了他父母的思想工作。后來，家庭矛盾緩和了，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)生活才逐步恢復(fù)了正常。當(dāng)然，及時、有效地班主任工作，離不開班主任老師敏銳細(xì)致的觀察。

班主任想要洞悉學(xué)生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做有心人。另外，眼睛是心靈的窗戶，通過“察”，能將師生感情進行交流。比如，給答問題正確的學(xué)生以贊許的眼光；給未回答正確的學(xué)生以鼓勵的眼光；給犯錯誤的學(xué)生以嚴(yán)厲而慈祥的眼光；給有困難的學(xué)生以關(guān)懷的眼光等。學(xué)生通過教師的“察”，了解到教師對他的關(guān)心、幫助和愛護，會及時改正錯誤，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強其克服困難的勇氣和信心。毋庸置疑，全班學(xué)生有先進和后進之分。工作中的老大難是幫助后進生。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，首先要改變先入為主的思想方法?！皺M挑鼻子，豎挑眼”是轉(zhuǎn)化不了后進生的。筆者的體會是：用一分為二的方法對待任何一位學(xué)生，當(dāng)然也包括后進學(xué)生。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的。這就要求我們支持兩點論、兩分法。

三、落實規(guī)范先表率后落實

《中學(xué)生日常行為規(guī)范》是對學(xué)生的日常行為的基本要求。要學(xué)生做到，班主任首先要做好。因此，班主任要對照《規(guī)范》逐條學(xué)習(xí)，并按要求一條一條地認(rèn)真率先做到。班主任的這種表率作用，有時對學(xué)生是一種無聲的示范與點撥。例如，男生不留長發(fā)，女生不化妝，不穿拖鞋進教室上課等。再如，教育學(xué)生熱愛集體，班主任也要做熱愛集體的模范。看到凳子壞了修一修；看到教室角落的垃圾掃得不干凈，自己掃一掃；看到地上有紙屑，彎下腰來撿一撿等。又如，每天早晨要求學(xué)生6點40分之前到校，班主任必須先到，讓同學(xué)們懂得“一日之計在于晨”的道理，從小養(yǎng)成晨讀的良好習(xí)慣。這些看來是微不足道的小事，但對學(xué)生終身學(xué)習(xí)卻能起到潛移默化的教育作用。班主任工作雖然繁雜辛苦，但只要注重對學(xué)生心靈深處的撥動與點化，加上科學(xué)的管理，定會達到預(yù)期的教育目的。班主任在整個教育教學(xué)活動中，要時刻以自己良好的品格作風(fēng)，道德情操去影響學(xué)生，發(fā)揮身體力行，言傳身教，以身作則，嚴(yán)于律己的表率作用。

同時，在落實《規(guī)范》的過程中，也要從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，要讓學(xué)生懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理。“寬”、“嚴(yán)”相濟，把對學(xué)生的愛滲透在嚴(yán)格管理之中。注意引導(dǎo)他們從自身做起，從一點一滴做起。對個別學(xué)生中出現(xiàn)的反復(fù)，也應(yīng)正確對待。因為任何事物的發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。因此，要堅持適度原則，注意量的積累，注意從基礎(chǔ)從小事、從點滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。只有班主任的管理方法科學(xué)，措施得當(dāng)、引導(dǎo)得法、堅持一貫，才能形成愛科學(xué)、講文明、求上進、勇創(chuàng)新的良好班風(fēng)。

四、正面教育先抓典型后推廣

班主任做學(xué)生的思想工作，要以正面教育為主，以自我教育為主，絕不能包辦代替、空洞說教。因此，班主任要按照唯物主義辯證法關(guān)于矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系原理，采取一般號召和個別指導(dǎo)相結(jié)合的工作方法，從學(xué)生內(nèi)部選擇各方面的典型，以激勵學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、教育學(xué)生。

五、落實措施先傾聽后布置

作為班主任，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)像朋友一樣善于“傾聽”學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地與學(xué)生“心理換位”，想其所想，曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活中的益友。

總之，教海無涯，班主任工作中的方法有很多，當(dāng)然，班主任威信的樹立并非靠“一二項制度，三四條措施，五六次管理，七八句言語，九十天培養(yǎng)”就能奏效，而是長期的班級管理工作經(jīng)驗的積累和潛移默化的效果，是班主任工作藝術(shù)的升華，是班主任自身素質(zhì)修養(yǎng)的顯現(xiàn)。因此，班主任只有不斷加強自身素質(zhì)的修養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新管理方法，才能取得班主任工作的新業(yè)績，才能達到教書育人之目的。