精心設(shè)計作業(yè) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

王蕊蕾

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。新課程實驗更提倡作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

作業(yè)是一種有價值的能力訓(xùn)練，好的作業(yè)不但提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能夠給學(xué)生帶來自我實現(xiàn)的成就感覺和樂趣。下面談?wù)勎以谠O(shè)計作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的幾點作法：

一、構(gòu)建多樣化的作業(yè)形式

1、繪畫

繪畫是兒童的天性，幼兒園的孩子已經(jīng)接觸過繪畫，所以小學(xué)生都能結(jié)合一些生活經(jīng)驗，用點、線、面表現(xiàn)一些簡單而又能說明問題的圖形來，這種繪畫，不需要學(xué)生有多少美術(shù)功底，故不必擔(dān)心學(xué)生畫不出來，學(xué)生可以根據(jù)課文的文字描述，簡要地畫出內(nèi)容。這些繪畫不僅有利于學(xué)生搞清文章的條理，理解文章的內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮兒童豐富的想象和創(chuàng)造能力。例如：在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這篇文章時，我想對這些涉世未深的孩子來說，面對千姿百態(tài)的大自然，他們會和小動物一樣產(chǎn)生許多奇異、美好的想法。他們往往按照自己的美好愿望和奇特想法來認識生活、編織生活，每個學(xué)生對課文的感受、對春天的感受也是各不相同，因此，我設(shè)計了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生拿出畫筆，畫一畫自己眼中的春天，題目可以叫“我們眼中的春天”、“春雨的色彩”，或由自己定題目。

2、收集

即收集一些與課文相關(guān)的資料，學(xué)生將收集到的資料信息帶到課堂上與同學(xué)們交流、討論，能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量的信息，加深對課文的理解，拓寬知識面，對學(xué)生來說，收集本身也是一種自主學(xué)習(xí)的過程，他們必須經(jīng)過查閱、篩選、整理等步驟，才能找到合適的材料。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。例如：我在教學(xué)《燕子專列》一文時，設(shè)計了這樣一項作業(yè)：“如果你是電視臺節(jié)目主持人，或是報社記者，想怎樣播報這條新聞？”學(xué)生通過收集、整理并寫稿，進而播音。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對課文的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

3、唱歌

小學(xué)低年級孩子愛唱愛跳，新教材許多文章文辭優(yōu)美，瑯瑯上口，極富童真童趣。于是在教學(xué)這樣的課文時，我往往會設(shè)計這樣的作業(yè)：配上你喜歡的曲調(diào)，把這首詩唱給你的家長（好朋友）聽。如：教學(xué)《小帆船》，這首詩韻律整齊，節(jié)奏感強，我讓學(xué)生自己編曲，唱出詩歌的內(nèi)容，學(xué)生一個個成了小音樂家。

4、觀察。

如學(xué)習(xí)《驚蟄》這篇課文后，為了讓學(xué)生了解驚蟄這一節(jié)氣到來時自然界的物象變化，體會春天到來時的明媚氛圍和小動物們的歡快情緒，我布置學(xué)生課后到郊外的田野中去觀察春天的動物活動和植物的變化，這樣學(xué)生更好地體會到了春天帶給自己的感受。再如：讓學(xué)生寫狀物文章時，要求學(xué)生預(yù)先認真觀察動植物的特點，以做到有話可寫；讓學(xué)生寫參觀記時，先領(lǐng)著學(xué)生參觀該處，做到親眼目睹，從而寫出真情實感。

5、調(diào)查訪問。

節(jié)假日建議學(xué)生外出旅游、和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，寫好“生活花絮”。如圍繞“我們的環(huán)境”這一主題，利用課余時間開展調(diào)查采集活動，寫出調(diào)查報告，為生態(tài)環(huán)境作出努力；學(xué)生自由組合成調(diào)查小組，上街開展“找尋身邊的錯別字”活動；要求學(xué)生每天看新聞、說新聞……

6、課外閱讀。

閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如在學(xué)完《美的回答》、《尖尖的草帽》等文后，為了深化“珍愛生命，崇尚自然，人與環(huán)境的容融和諧”這一文化主題，我讓學(xué)生課后閱讀了《童年書架》里的相關(guān)文章，學(xué)生讀得饒有興致。

7、表演劇本。

在學(xué)完了一些故事性比較強的課文后，可讓學(xué)生排演成課本劇。如學(xué)了《小壁虎借尾巴》后，讓學(xué)生試著把這個劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。 豐富多變的作業(yè)引發(fā)了孩子們的興趣，他們學(xué)習(xí)語文的愿望更濃了。

這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，它給學(xué)生一個起點、一個支點，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動多方面的感官體驗，調(diào)動學(xué)生的情緒活動，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能。

二、啟迪創(chuàng)造思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣，才能擴大思維的覆蓋面，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻，認識升華，達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的情景。在低年級的語文教學(xué)中，讓學(xué)生續(xù)編、改編故事，不失為是培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性的一種好方法。在兒童的世界中，故事和圖畫占有很重要的地位，所有的教育專家都認為故事對兒童創(chuàng)造力的啟發(fā)非常有幫助，例如：學(xué)習(xí)《窗外的紅氣球》這篇課文時，讓學(xué)生想一想還有什么辦法，可以排除戈里亞的寂寞？看誰的辦法和別人的不一樣。結(jié)果有的學(xué)生說：！、可以打電話；2、可以發(fā)電子郵件 ；無論可行與否，這些辦法是孩子們通過思考、想象得出來的，思考、想象的過程恰恰是學(xué)生創(chuàng)造思維形成的過程。再如：講完故事《烏鴉喝水》，《狼和小羊》讓學(xué)生根據(jù)故事主要角色改編《烏鴉喝水》，《狼和小羊》等等。實踐證明這項作業(yè)學(xué)生們非常喜歡，編出的故事新穎活潑，具有很強的獨創(chuàng)性。

三、發(fā)揮想象力

想象是人們認識客觀世界的能力，是創(chuàng)造性思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)造。為此，我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力語文教材中許多優(yōu)美的詩歌，有趣的故事都可以作為學(xué)生仿寫、續(xù)寫創(chuàng)編的原始材料，學(xué)生仿照課文創(chuàng)編豐富的想象力是我們史料未及的。如學(xué)了《風(fēng)》這一課后，有的孩子寫道：“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，但是國旗飄揚的時候，我們知道，風(fēng)來跳舞了?！苯處熃o學(xué)生自由想象的機會，學(xué)生插上想象的翅膀，在想象的天空飛翔。

“教者有心，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性，把學(xué)生從封閉的語文教育系統(tǒng)中解放出來，融入學(xué)校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉、去實踐，融學(xué)習(xí)于生活，練素質(zhì)于習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生成為一個勇于實踐、開拓創(chuàng)新，適應(yīng)新時期、新發(fā)展的人才。