淺析專業(yè)教學中教學語言藝術的特征

陳艷紅

【摘要】教學語言是課堂教學的主要媒介，專業(yè)教員運用教學語言藝術十分重要。本文從專業(yè)教學語言的教育性、學科性、嚴謹性和啟示性等四個方面分析業(yè)教學語言藝術的特點。

【關鍵詞】教學語言 專業(yè)教學 藝術 特征

教學語言是教師特有的職業(yè)語言，它是教師“傳道、授業(yè)、解惑”教學內容的最基本的載體，教學語言作為整個教學活動的第一要素，對于教學工作的開展，尤其對專業(yè)教學工作更是具有特別重要的意義。作為公安邊防部隊的專業(yè)課教員，由于其專業(yè)性要求更強，要求其在教學過程中的基本功必須扎實、專業(yè)素質必須精湛。當前，我們學校專業(yè)課不僅要求教員以理論講授為主要求學員接受學習，還要求學員以實踐教學為輔傳授專業(yè)技能，那么專業(yè)教學中是離不開教學語言藝術。通過專業(yè)課教員高超的教學語言藝術，學員是可以挖掘出教員的思維活動進程，他們能夠從教學中去主動思考問題，推敲專業(yè)化理論思維邏輯，這是學員學習過程中提高自身思維能力的培養(yǎng)過程。

正如高爾基所說：“語言不是蜜，但可以粘住一切?！闭Z言是人們進行思想交流，感情表達、信息傳遞和行為溝通的一種工具，它具有一定的藝術魅力。而在課堂始終是一種充滿著語言的環(huán)境，通過教員與學員的互動式交流，才能達到教與學的目的。教學語言作為語言的一個分支，其具有的魅力所在是在教學中教學內容得以成功實施。教員能否掌握教學語言的藝術，直接影響著教學的效果。在專業(yè)課堂中，生動形象的教學語言會影響學員的形象思維，理性概括的教學語言會影響學員的邏輯思維。專業(yè)教學的教學語言藝術是我們每位教員都不容置疑的事實，它既是教員教書育人的基本手段，又是一種職業(yè)化的創(chuàng)造性藝術。因此，專業(yè)教學語言除了具備一般語文的特點以外，還具備與其它語言明顯不同的特征。

一、專業(yè)教學語言藝術的教育性

教學語言作為專業(yè)教學的重要工具，其首要的一個特征就是具有教育性。在專業(yè)教學中，由于教員的職業(yè)性，教員在施教過程中對學員都會在思維方式和道德品行方面產(chǎn)生著一定的影響和作用。教員必須有意識地注意教學語言的教育作用，正如我國古代大教育家孔子指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教學本身是有目的、有計劃地促進學員掌握知識和技能，影響學員的思維能力的活動，教學語言應該是教員經(jīng)過深思熟慮，能夠給學員的心靈以共鳴和啟發(fā)的教育性語言，它是教書育人的媒介。

教員在專業(yè)教學過程中要培養(yǎng)學員的職業(yè)道德和思想品質，首先教員自己要加強語言的修養(yǎng)和鍛煉，在教學過程中始終創(chuàng)設一種和諧的教學氛圍；其次教員教學語言教育作用同教師個人的威信有緊密相關，要培養(yǎng)學員的優(yōu)良品質，自己要做到言行一致、表里如一，兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻、誠實勇敢。教員的教學語言顯得尤為重要，對學員起到表率和示范作用。

二、專業(yè)教學語言藝術的學科性

教學語言在專業(yè)教學中傳遞的是專業(yè)課程的教學信息，那么專業(yè)教學必須用本學科中的專門術語來傳遞教學信息。不同的專業(yè)有不同的專業(yè)術語，專業(yè)術語是在一定的學科范圍內交流的知識體系，因為每一學科在自己的領域內經(jīng)過長期不斷發(fā)展過程中積累了大量的知識素材，并在此基礎上不斷地歸納總結出自己特有的理論、范疇，這就是專業(yè)術語。如果教員在專業(yè)課實施教學的整個過程中只采用生活語言，那么就不會凸顯不同學科的理論體系和發(fā)展規(guī)律，就不會彰顯理論知識的系統(tǒng)性和嚴謹性。

教員專業(yè)術語運用的好，能夠使學員對本專業(yè)產(chǎn)生一定的好奇和興趣，同時在學員內心不斷滋長職業(yè)歸屬感和認同感，使專業(yè)的教與學能夠達到有機結合。特別是在專業(yè)課實踐教學中，那種本專業(yè)特有的知識體系和專業(yè)技能能夠通過專業(yè)術語的正確表達而呈現(xiàn)出來，比如邊防檢查專業(yè)課中的邊防檢查勤務課程，就有勤務規(guī)劃、勤務指揮、勤務監(jiān)督，只有在授課對象是對口專業(yè)的學員，施教內容是邊防檢查工作有關的內容，學員才能充分理解專業(yè)術語的意義所在。

三、專業(yè)教學語言藝術的嚴謹性

嚴謹性，主要體現(xiàn)在運用專業(yè)術語的準確性和科學性上。專業(yè)教學語言的嚴謹、縝密直接影響著整個教學效果。專業(yè)教學語言的內在邏輯性，可使所表達的內容系統(tǒng)、條理，增強語言的說服力和論證性。專業(yè)術語的準確性是專業(yè)教學語言在教學內容的把握上，主要是要求教員的語言要符合邏輯規(guī)范、客觀規(guī)律、思維定律，把專業(yè)學科的內在邏輯通過教學語言表達出來。

我國著名美學家朱光潛曾說：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說話就成了藝術?！睂I(yè)術語的科學性要求教員在理論教學和實踐教學中其語言須準確無誤，它也反映在語言的規(guī)范化上，發(fā)音要標準，吐字要清楚，普通話要準確，選詞造句要講究語法，敘述案（事）例要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，一步一步地展開，使受訓學員聽起來條理清晰，層次分明。語言的科學性要求教師語言精煉、干凈利落、不說廢話，不帶語病，言簡意賅，恰到好處，概念的闡述不模糊，判斷推理不模棱兩可。用最簡練的語言，表現(xiàn)最豐富的內容。

四、專業(yè)教學語言藝術的啟示性

專業(yè)教學語言的啟示性是指教員在課堂上提出一些有意義的課題，通過互動式交流激發(fā)學員開動腦筋思索、探求答案，使學員在教師的啟發(fā)和引導下，按照教員語言邏輯和思維順序，逐步探求真理、找尋答案、獲得真知，從而既增長理論知識又發(fā)展思維能力。

我們知道思維的規(guī)律，語言是思維的傳遞媒介，思維的啟動往往從驚奇和疑問開始。在專業(yè)教學過程中，教學語言能夠啟迪學員的心、腦、手等多方面動起來的，學員利用自己的認識能力、感知能力、理性能力真正開動思維的大門，把經(jīng)過自己的聯(lián)想、分析、歸納、演繹得出相應的結論，從而獲取了知識的真諦。 在教學過程中關于專業(yè)教學語言藝術的把握，教員既要突出顯示本專業(yè)教學語言的特點，也要扎實掌握專業(yè)教學語言的基本要求，這些都需教師進一步對專業(yè)教學語言引起高度重視，從自身專業(yè)素質和能力上認真思考，通過不斷學習和總結，增強教員自身的教學使命感和責任感，從而達到發(fā)揮教學語言呈現(xiàn)課堂教學生命力的作用。教員一定要全面地把握好自己的專業(yè)教學語言，從而獲得高質量的教學效果，培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。