淺析大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)評(píng)價(jià)方法

高敏 牛菁

【摘要】隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)越來(lái)越引進(jìn)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。合理選擇評(píng)價(jià)方法，有利于較為全面地掌握大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)。筆者從國(guó)際、國(guó)內(nèi)官方和民間的角度出發(fā)，選取了國(guó)際ESI學(xué)科評(píng)估、國(guó)內(nèi)教育部學(xué)科評(píng)估、國(guó)內(nèi)的大學(xué)排行榜作為評(píng)價(jià)方法，為深入評(píng)價(jià)大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)ESI學(xué)科評(píng)估大學(xué)排行榜

大學(xué)是承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承及創(chuàng)新四項(xiàng)功能的高等教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)關(guān)系著一個(gè)國(guó)家高等教育的教育質(zhì)量和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，需要著重關(guān)注。掌握一所大學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，不僅要從國(guó)家的教育體制、社會(huì)環(huán)境等軟性實(shí)力角度出發(fā)，也要關(guān)注大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)等硬性指標(biāo)。筆者從評(píng)價(jià)大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)的硬性指標(biāo)入手，探討可以于用評(píng)價(jià)大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)的方法，為深入評(píng)價(jià)大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)提供參考。

1、大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)的評(píng)價(jià)方法

合理選擇評(píng)價(jià)方法，有利于較為全面地掌握大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)。我國(guó)許多大學(xué)都不同程度地樹(shù)立了“建設(shè)高水平研究型大學(xué)”的目標(biāo)，“985工程”及部分“211工程”高校更是將沖擊國(guó)際一流大學(xué)作為自身建設(shè)的目標(biāo)。學(xué)科是研究型大學(xué)的基本組織單元，也是構(gòu)建學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)的基礎(chǔ)。只有高水平的學(xué)科，才可能聚集高水平的人才，建設(shè)高水平的科研創(chuàng)新平臺(tái)，形成濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境[1]。因此在選取大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)評(píng)價(jià)方法時(shí)，國(guó)際化的學(xué)科評(píng)估就顯得尤為重要，筆者選取近來(lái)在國(guó)內(nèi)外廣泛公認(rèn)的ESI學(xué)科評(píng)估作為大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)的評(píng)價(jià)方法之一。

在國(guó)內(nèi)，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織的2012年第三輪學(xué)科評(píng)估中，評(píng)價(jià)指標(biāo)囊括了某一學(xué)科的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面內(nèi)容，全方位評(píng)價(jià)該學(xué)科的現(xiàn)狀及成果，是國(guó)內(nèi)官方權(quán)威的評(píng)價(jià)方法。

在國(guó)際評(píng)價(jià)方法及教育部的評(píng)價(jià)方法之外，近年來(lái)社會(huì)各界也對(duì)大學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)越發(fā)關(guān)注和重視，大學(xué)排行榜已成為社會(huì)各界認(rèn)識(shí)大學(xué)辦學(xué)水平的一種標(biāo)桿。了解大學(xué)內(nèi)涵在各種評(píng)價(jià)、評(píng)估中折射出的狀態(tài)，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展具有一定的參考價(jià)值。對(duì)于我國(guó)的大部分高校，可以選擇國(guó)內(nèi)社會(huì)的大學(xué)排行榜作為評(píng)價(jià)方法。

綜上，可以從國(guó)際、國(guó)內(nèi)官方和民間的角度來(lái)選擇反映大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)的評(píng)價(jià)方法，筆者選取了國(guó)際ESI學(xué)科評(píng)估、國(guó)內(nèi)教育部學(xué)科評(píng)估、國(guó)內(nèi)的大學(xué)排行榜作為評(píng)價(jià)大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)的方法。

2、具體評(píng)價(jià)方法淺析

2.1、國(guó)際ESI學(xué)科評(píng)估

ESI（Essential Science Indicators，基本科學(xué)指標(biāo)）是由世界著名的學(xué)術(shù)信息出版機(jī)構(gòu)美國(guó)科技信息所（ISI）于2001年推出的文獻(xiàn)評(píng)價(jià)分析工具，它是基于SCI（Science Citation Index Expanded，科學(xué)引文索引）和SSCI（Social Sciences Citation Index，社會(huì)科學(xué)引文索引）所收錄的全球11000多種學(xué)術(shù)期刊的1000多萬(wàn)條文獻(xiàn)記錄而建立的計(jì)量分析數(shù)據(jù)庫(kù)。[2，3]

ESI從引文分析的角度，統(tǒng)計(jì)最近10年的數(shù)據(jù)，從22個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)?guó)家、研究機(jī)構(gòu)、期刊、論文以及科學(xué)家等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，它的主要指標(biāo)包括：論文收錄總數(shù)、論文被引總次數(shù)、論文平均被引次數(shù)等。通過(guò)ESI可以了解全球22個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中總被引次數(shù)排名前1%的研究機(jī)構(gòu)，并獲取本機(jī)構(gòu)在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的排名。22個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域包括：農(nóng)業(yè)科學(xué)、生物學(xué)與生物化學(xué)、化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與商貿(mào)學(xué)、工程學(xué)、環(huán)境/生態(tài)學(xué)、地質(zhì)科學(xué)、免疫學(xué)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)、綜合交叉學(xué)科、神經(jīng)科學(xué)和行為學(xué)、藥理學(xué)與毒理學(xué)、物理學(xué)、植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)、心理學(xué)/精神病學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及空間科學(xué)。

通過(guò)ESI，研究人員可以系統(tǒng)地、有針對(duì)性地分析國(guó)際科技文獻(xiàn)，從而了解一些著名的科學(xué)家、研究機(jī)構(gòu)（或大學(xué)）、國(guó)家（或區(qū)域）和學(xué)術(shù)期刊在某一學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和影響。同時(shí)，科研管理人員也可以利用該資源找到影響決策分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

2.2、教育部學(xué)科評(píng)估

教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)位中心”）分別于2002-2004年、2006-2008年、2012年在全國(guó)組織開(kāi)展了三次學(xué)科評(píng)估。學(xué)科評(píng)估分析報(bào)告通過(guò)對(duì)全國(guó)學(xué)科狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，為高?；蚩蒲袉挝惶峁W(xué)科水平信息，使各學(xué)科能夠客觀了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，以便進(jìn)一步研究本學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，把握學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)，為制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)提供依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

2012年的第三輪學(xué)科評(píng)估中，學(xué)科整體得分為師資隊(duì)伍與資源、科學(xué)研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科聲譽(yù)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，具體指標(biāo)體系見(jiàn)表1。

從表1中可以看出，2012年教育部第三輪學(xué)科評(píng)估不僅全方位評(píng)價(jià)該學(xué)科的現(xiàn)狀及成果，而且能同時(shí)反應(yīng)出大學(xué)的教育

作者簡(jiǎn)介：高敏（1984-），女，漢族，河北涿鹿人，就職于河海大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處，講師，碩士學(xué)位，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)的成績(jī)，包括師資隊(duì)伍建設(shè)成果、教育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究水平等。高?？梢愿鶕?jù)評(píng)估結(jié)果，分析自身與國(guó)家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科或排名靠前學(xué)科的差距所在，從而制定科學(xué)的學(xué)科發(fā)展路徑，重點(diǎn)突破薄弱環(huán)節(jié)，為促進(jìn)學(xué)科全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.3、大學(xué)排行榜

大學(xué)排名問(wèn)題近些年來(lái)一直是社會(huì)、學(xué)界討論的熱門(mén)話題，大學(xué)排名涉及學(xué)生升學(xué)、高校辦學(xué)資源的分配以及高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題[4]。大學(xué)排名始于美國(guó)，從《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》雜志于1983年推出世界上第一個(gè)大學(xué)排行榜以來(lái)，至今已經(jīng)接近30年。我國(guó)的大學(xué)排名起步較晚，因官方對(duì)大學(xué)科技實(shí)力的關(guān)注，1987年9月中國(guó)管理科學(xué)研究院以SCI收錄論文數(shù)量為唯一指標(biāo)，對(duì)我國(guó)87所重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行了排名。隨后廣東管理科學(xué)研究院課題組、網(wǎng)大和中國(guó)校友會(huì)以民間組織身份相繼公布了各自的排名結(jié)果，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響[5]。

國(guó)外的大學(xué)排名中，泰晤士高等教育Times Higher Education發(fā)布的“THES世界大學(xué)排名”、QS（教育組織）發(fā)布的“世界大學(xué)排名”等有廣泛的國(guó)際影響力；國(guó)內(nèi)大學(xué)排名中，上海交通大學(xué)發(fā)布的“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”、武書(shū)連課題組發(fā)布的“中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)”和中國(guó)校友會(huì)發(fā)布的“中國(guó)大學(xué)排行榜”影響較大。

無(wú)論哪個(gè)榜單所發(fā)布的大學(xué)排名結(jié)果都帶著那個(gè)榜單的印記與價(jià)值取向，因而在對(duì)待排名結(jié)果時(shí)應(yīng)該采取務(wù)實(shí)理性的態(tài)度，排名結(jié)果只是參考的依據(jù)，而不是最終判決書(shū)[4]。

合理選取某一大學(xué)排名作為高校整體實(shí)力的分析至關(guān)重要，對(duì)于國(guó)大部分高校，國(guó)內(nèi)社會(huì)的大學(xué)排行榜作為評(píng)價(jià)方法更加具體針對(duì)性。如選取武書(shū)連課題組發(fā)布的“中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)”，在現(xiàn)有得分?jǐn)?shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析在該排行榜中的高校得分及排名年際變化情況，以及與排名靠前高校之間的得分差距，可以得出該校的不足之處，進(jìn)一步明晰學(xué)校重要工作，制定適宜的發(fā)展措施，為學(xué)校的整體發(fā)展提供參考依據(jù)。

3、小結(jié)

評(píng)價(jià)大學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其最終目的是了解大學(xué)現(xiàn)狀，理順發(fā)展思路，促進(jìn)大學(xué)發(fā)展。因此，根據(jù)高校自身的實(shí)際情況，合理選擇評(píng)價(jià)方法，利用ESI國(guó)際學(xué)科評(píng)、教育部學(xué)科評(píng)估、大學(xué)排行榜，從國(guó)際、國(guó)內(nèi)官方、國(guó)內(nèi)民間角度出發(fā)，可以全方位、多角度地審視高校的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為高校科學(xué)發(fā)展提供決策依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳勇，孫智信，陽(yáng)仁宇.創(chuàng)新視域下的世界研究型大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)[J].大學(xué)教學(xué)科學(xué)，2006，（6）：85-87.

[2]邱均平，馬瑞敏.引文索引的功能與科學(xué)評(píng)價(jià)—以美國(guó)《基本科學(xué)指標(biāo)》引文數(shù)據(jù)庫(kù)為例（上） [J].中國(guó)索引，2005，3 （4）：17-22.

[3]邱均平，馬瑞敏.引文索引的功能與科學(xué)評(píng)價(jià)—以美國(guó)《基本科學(xué)指標(biāo)》 引文數(shù)據(jù)庫(kù)為例（下） [J].中國(guó)索引，2006，4（1）：18-21.

[4]趙干.如何看待大學(xué)排名———大學(xué)排名熱的冷思考[J].學(xué)理論，2012，（24）：197-199.

[5]喻穎，張錦高.我國(guó)大學(xué)排行榜公信力的實(shí)證研究—以民間三大排行榜為例[J]. 高教探索.2007，（6）