怎樣用導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

唐洪新

一出戲要有緊鑼密鼓的開場，一堂課要有妙言攜語的導(dǎo)語。好的導(dǎo)語如磁鐵，吸引著學(xué)生的注意力；像橋梁，連接著師生的情感通道。導(dǎo)語的言語要有啟發(fā)性，渲染性與挑戰(zhàn)性，力求練達(dá)而雅趣，“情信而詞巧”。有如“景色初展，鮮花含露”。下面介紹調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種導(dǎo)語應(yīng)用方法：

析題直入 即對(duì)所講內(nèi)容的標(biāo)題進(jìn)行解釋以導(dǎo)入新課。如在講“黃金分割”一節(jié)時(shí)，是這樣開講的：“同學(xué)們，不知道大家是否注意，當(dāng)你打開電視觀看文藝演出時(shí)，舞臺(tái)上的主持人一般不站在正中或臺(tái)角，而是在偏左或偏右的三分之一處。這是因?yàn)樗麄兦擅畹貞?yīng)用了‘黃金分割；‘黃金分割不僅是藝術(shù)家創(chuàng)作遵循的規(guī)律，在日常生活中也常用，如門窗、書本、課桌的比例確定也都符合‘黃金分割的尺寸。同學(xué)們‘黃金分割具有巨大的作用，今天我們就來學(xué)習(xí)它！”

討論入題 將教學(xué)中出現(xiàn)的模糊問題提出來讓學(xué)生討論。討論的話題要能展開，教師要適當(dāng)引導(dǎo)。比如教“三角形按邊的相等關(guān)系分類”一節(jié)，學(xué)生往往把三角形分為兩大類；一類是不等邊三角形，另一類是等邊三角形。從而違反了分類遺漏的原則。對(duì)此教師從實(shí)際入手提問：“有兩腰長為5cm；底邊為8cm的等腰三角形應(yīng)該歸為哪一類呢？”話音剛落，討論熱烈。教師抓住關(guān)鍵及時(shí)引導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生從迷霧中解脫出來，問題便迎刃而解。

故事引入 要講《用配方法分解二次三項(xiàng)式》時(shí)，本人是如此導(dǎo)入：“傳說在古老的阿拉伯，某富商有11匹駿馬分給三個(gè)兒子。1/2分給長子，1/4分給次子，1/6分給小兒子。這位富商死后，三個(gè)兒子都不知道該怎樣分。正當(dāng)無計(jì)可施時(shí)，一位聰明的老人騎著一匹馬來到他們的面前。老人聽明原委之后，便把自己的馬牽入他們的馬群之中，共有12匹馬，然后分起馬來，老大分1/2，得6匹馬；老二分1/4，得3匹馬；小兒子分1/6，得2匹馬；剩下一匹馬還給老人。這樣把分馬之事圓滿的解決了。聽完這個(gè)故事后，請(qǐng)你想一想，要不是老人借一匹馬出來，這份遺產(chǎn)就難按遺囑分了。這就是數(shù)學(xué)上的‘有借有還。數(shù)學(xué)上用‘有借有還的道理。能幫助人們解瘊很多問題，其中配方法就是例?！?/p>

焦點(diǎn)透視 先用精確簡練的語句介紹課文的主要內(nèi)容或關(guān)鍵語句，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有大致了解，以喚起其強(qiáng)烈的求知欲。如在廛《列方程（組）解應(yīng)用題》時(shí)，即會(huì)用“數(shù)學(xué)語言”（數(shù)字，定理，公式等）表示“普通語言”。再指出對(duì)行程問題中有相遇、追及、航行等問題，必須理解掌握，相向而行，同向而行等有關(guān)概念及速度╳時(shí)間=距離等基本關(guān)系。

軼事吸引 通過講述與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的神話、傳說、典故、軼事吸引學(xué)生。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心神、智力。如“紙上談兵”講到學(xué)生在平時(shí)做幾何練習(xí)題時(shí)，只是注重分析問題而沒有具體寫出表達(dá)過程。

游戲進(jìn)入 游戲?qū)胄抡n，即新奇又具有刺激作用，能深深地潛入學(xué)生的頭腦，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在講授“簡易方程”時(shí)，說：“同學(xué)們，我們先做一個(gè)游戲?，F(xiàn)在，你們每人心里想好一個(gè)數(shù)，然后加上2，乘以3，得出的積減去5，再減去你原來想好的那個(gè)數(shù)。好了，只要你把最后的結(jié)果告訴我，我就能猜出你原來想好的那個(gè)數(shù)?！庇螒蜷_始了，同學(xué)們紛紛舉手。一個(gè)學(xué)生說：“我的最后結(jié)果是15?！崩蠋煾嬖V他：“那么你原來的數(shù)是7，對(duì)嗎？”“對(duì)！”學(xué)生高興地回答?！袄蠋煟窃趺粗赖?？快告訴我們吧！”同學(xué)們興趣盎然，紛紛向老師提出要求。老師不慌不忙的說：“好，方法是‘簡易方程（板書），學(xué)好了這一章，猜謎的方法也就全會(huì)了。”游戲?qū)?，生?dòng)活潑，氣氛熱烈，很受學(xué)生喜愛。

設(shè)問反疑 明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則不進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。”學(xué)問學(xué)問，關(guān)鍵在“問”上。教師適時(shí)提問以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生登堂入室，探索“所以然”的秘密。導(dǎo)入的設(shè)問方法很多，有直問和曲問，寬問和窄問，單問和復(fù)問，明問和暗問等。如問學(xué)生：“-3 與（-3） 相等嗎？a +b 與（a+b） 相等嗎？”從而使學(xué)生更深入地理解它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

懸念吸引 課堂中運(yùn)用反常語句巧設(shè)懸念，可吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，去刨根究底。如：“一塊場地的面積為ma+mb+mc，計(jì)算這塊面積要進(jìn)行三次乘法和兩次加法。若m、a、b、c所代表的數(shù)是較小的整數(shù)還不會(huì)感到麻煩。如果m=17.25米，a=6.5米，b=7.3米，c=6.2米，算起來就麻煩得多，并且很容易出錯(cuò)。能否使運(yùn)算簡化呢？”老師的懸念引起了學(xué)生的種種遐想，學(xué)生很想探個(gè)究竟，順此便導(dǎo)入課文。