小組合作在英語課外閱讀中的嘗試

嚴(yán)建央

摘要：閱讀活動是學(xué)生獲得外界信息的重要途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，是初中英語教師所面臨的一個難題。而合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，小組合作是合作學(xué)習(xí)的一個基本組織形式，在初中英語教學(xué)中采取小組合作能有效地解決學(xué)生閱讀難的問題。

關(guān)鍵詞：英語課外閱讀；閱讀材料；合作學(xué)習(xí)；小組合作

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0067

閱讀是一種重要的語言交際方式，是人們獲得各種信息的重要途徑。經(jīng)濟全球化讓人們認(rèn)識到英語的重要性，而初中基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，除教材外，初中學(xué)生閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬詞以上，為了實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀能力目標(biāo)，教師應(yīng)借助合作學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展初中英語課外閱讀的原因

“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，要使學(xué)生具備良好的英語知識和終身英語學(xué)習(xí)的能力，英語閱讀很重要。但是學(xué)生在英語閱讀中遭到了各種尷尬。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)過觀察以及與學(xué)生進(jìn)行交流討論，得出了以下一些結(jié)果：大部分學(xué)生認(rèn)為，雖然課外閱讀能提高詞匯量，可以促進(jìn)對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，同時也提高了自身的閱讀理解能力，但由于學(xué)生自身主觀意識上對課外閱讀的不重視和閱讀經(jīng)驗的不足，經(jīng)常半途而廢，以致收效甚微。下面，我們來分析一下原因：

1. 詞匯量小

有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。學(xué)生自身掌握的有限的詞匯量不僅影響閱讀的速度和質(zhì)量，同時還影響了學(xué)生的閱讀興趣和信心。由于自身條件的不足，有些學(xué)生往往采取“跳躍法”閱讀，碰到不認(rèn)識的單詞，就一跳而過，這種蜻蜓點水式的閱讀方式，對于提高學(xué)生的閱讀能力沒有太大的幫助。

2. 課外閱讀材料的限制性

學(xué)生當(dāng)前面臨的主要問題是很難找到一些合適的閱讀材料。中學(xué)生所采用的閱讀材料大都局限于課本教材和與之相連的各種教輔材料。只有少數(shù)情況能涉及到較活、較廣的閱讀知識，這不僅不利于學(xué)生擴大詞匯量，豐富語言知識，反而束縛了學(xué)生的開放性思維、創(chuàng)新精神和閱讀能力。

3. 學(xué)生主觀意識上的不重視

由于課外閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一朝一夕就能取得顯著的提高，所以很多學(xué)生認(rèn)為，課外閱讀對成績的提高沒有多大的幫助，與中考更沒有多大的關(guān)系，讀與不讀都差不多。另外，如今的中學(xué)生都有著豐富多彩的課余生活：如體育活動、音樂、上網(wǎng)、打游戲等，這些愛好與相對枯燥的課外閱讀相比，更能吸引他們的注意力。此外，因為緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，也使學(xué)生們沒有足夠的精力和時間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

4. 教師指導(dǎo)和組織作用的欠缺

由于教師擔(dān)負(fù)著繁重的日常教學(xué)活動，并且每日需要批改大量的練習(xí)，有些英語教師還擔(dān)任著班主任工作，所以廣大教師抽不出時間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或組織學(xué)生交流、討論與展示。個體學(xué)生在閱讀過程中，帶有一定的盲目性，不能從文章中提取有價值的信息，更談不上領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

二、采用小組合作進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練

閱讀活動始終是學(xué)生獲取外界信息的主要渠道之一，為了培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，我們在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的活動中進(jìn)行了小組合作的嘗試。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)、有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它強調(diào)學(xué)生在教學(xué)者的指導(dǎo)下，同舟共濟，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是以小組合作學(xué)習(xí)為基本的組織形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)到為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總成績提高與否作為評價和獎勵依據(jù)的課堂學(xué)習(xí)策略體系。如果要在初中英語課外閱讀中進(jìn)行行之有效的小組合作學(xué)習(xí)，就必須進(jìn)行合理的學(xué)生分組活動。

1. 準(zhǔn)備工作

(1)進(jìn)行合理的分組

小組成員的組成一般根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績差異、性別差異、性格差異、興趣特長等將學(xué)生分為不同組別。每個組一般四到五人，太多太少都不利于提高學(xué)習(xí)效率，還要做到男女搭配，內(nèi)外型性格兼顧，同時要注意把不同程度的學(xué)生分在一組，即把優(yōu)等生、中等生、學(xué)貧生都合理地分配，尤其要選擇好一個組長。這樣就有利于小組成員之間互相幫助，共同提高，使每個小組成員都能在小組內(nèi)部合理分配各項任務(wù)，避免了某些成績優(yōu)異者在討論中滔滔不絕，而把那些性格內(nèi)向的、英語基礎(chǔ)差、不善于表達(dá)的學(xué)生晾在一邊的情況。

(2)教師對課外閱讀的指導(dǎo)

①教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀材料

學(xué)生選擇課外閱讀材料要結(jié)合課內(nèi)閱讀內(nèi)容，材料的難度應(yīng)略高于學(xué)生的閱讀能力，并且要注意篇幅，既不能太長，也不能太短。同時注意一定的趣味性，課外閱讀材料應(yīng)具有很強的現(xiàn)代性和實用性，且內(nèi)容應(yīng)豐富多彩。這樣，有利于提高學(xué)生的語言理解、分析和加工能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要使學(xué)生在剛剛接觸閱讀時，就體會到英語書籍的無窮樂趣。

②教師講授閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，教師要講授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣：第一，不要逐句翻譯文章，文章的主題思想是貫穿在整篇文章字里行間的，逐句翻譯容易斷章取義。教師應(yīng)根據(jù)文章提供的細(xì)節(jié)，進(jìn)行綜合概括來把握作者所要反映的主題思想。第二，閱讀應(yīng)與工具書使用相結(jié)合，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書掃清閱讀障礙，但這并不意味著學(xué)生一碰到生字，就查字典，沒有字典就沒法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)根據(jù)句子來確定生詞的詞性，觀察生詞的構(gòu)成情況，再結(jié)合上下文的意思揣摩詞的意思。

2. 小組合作式課外閱讀活動模式

(1)活動流程(如圖)

(2)操作實例

以 Go for it ! Book2 B Unit3 How do you get to school? 為例，本單元的中心話題圍繞“交通工具”來展開。教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)以“transportation”以及環(huán)保的出行方式為話題組織相關(guān)的探究性課外閱讀活動。

①教師設(shè)計幾個小型的話題報告作業(yè)，確定幾個小題目供學(xué)生們選擇。如：How do you get to school, and your family go to work?why ?How many means of the transportation do you find, say something of them?Which is the fastest way, will you choose it as your way to work?Of all the ways, which is the nearest way?

②每組學(xué)生從幾個話題中選擇一個話題進(jìn)行探究性課外閱讀，小組成員各自在圖書館、報刊雜志、網(wǎng)上收集資料，或者深入生活進(jìn)行調(diào)查采訪。每組每人都應(yīng)閱讀并收集一篇文章，然后進(jìn)行小組討論，分享各自的勞動成果并進(jìn)行分類和匯總，然后用英語寫出報告，報告的內(nèi)容主要是關(guān)于當(dāng)前的現(xiàn)象或所面臨的問題以及解決方案等，并提出創(chuàng)造性的意見。在這一活動中，需要學(xué)生互相配合，學(xué)生要學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，向同組成員說清楚自己的想法，并注意傾聽別人的想法。在與同組成員的交流中相互借鑒、相互質(zhì)疑，由信息的攝入經(jīng)過理解、整理后再輸出，得出一個閱讀報告。如：There are many ways of transportation in China. We students usually walk to school or ride bikes to school.People take the bus, car, taxi to work. In big cities, people take the subway to go to school. For long distances, most people use trains, high-speed rail and plane. But few people take a plane. Because it is more expensive. Nowadays more and more people take the cars. But cars make the air dirty. So walking and riding bikes are the cleanest way.

3. 各小組匯報各自的調(diào)查結(jié)果，每人都必須發(fā)表自己的觀點，并且進(jìn)行全班交流——互相評閱。在評閱過程中，各小組之間互相“找茬”，指出對方的錯誤并糾正，同時也應(yīng)借鑒佳句，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，”教師可以要求學(xué)生在每篇文章中找出1-2句寫的好的句子，并要求學(xué)生們摘記下來。

4. 教師的綜合評價，教師根據(jù)學(xué)生們的組評和互評，對學(xué)生的活動過程、活動結(jié)果、參加活動的態(tài)度進(jìn)行綜合性評價。教師評價應(yīng)以肯定成績?yōu)樵瓌t，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力和探究精神，給予充分的肯定和鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生們的課外閱讀熱情，充分享受自己的勞動成果。教師可利用下表作為評價的手段。

三、進(jìn)行小組合作后的體會

進(jìn)行小組合作課外閱讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生全員進(jìn)步，避免了孤軍奮戰(zhàn)，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，給學(xué)生提供了與教材主題相關(guān)的話題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生自己動手，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)。學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和學(xué)習(xí)者，在課外閱讀活動中，學(xué)生充分發(fā)揮了其主動性。同時，在日常學(xué)習(xí)中許多不能單獨解決的問題在小組合作中通過互動得到了解決。當(dāng)小組成員發(fā)現(xiàn)自己的努力在小組中經(jīng)過交流、篩選、總結(jié)后，最終以成果的形式出現(xiàn)，就能體驗到成功的喜悅，這種自我肯定就能在今后的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)精神力量的源泉。