高師學前教育專業(yè)體育教學調查

[摘要]高等師范學校學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主陣地，江蘇省教科課題組對當前高師學前教育專業(yè)體育教學實施情況進行調研，開展課程研究，針對存在的問題，提出注重教師專業(yè)發(fā)展、利用學校資源、開發(fā)校本課程，抓住專業(yè)體育教學的職業(yè)性與師范性特征、優(yōu)化內容、改進方法、凸顯教學特色，構建利于學生發(fā)展、易于形成職業(yè)技能的課程體系。

[關鍵詞]五年制高師 學前教育 體育教學 現(xiàn)狀 對策

[作者簡介]趙?。?971- ），女，江蘇南通人，南通師范高等?？茖W校，副教授，研究方向為學校體育教學改革。（江蘇 南通 226006）

[課題項目]本文系2011年度江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“基于學前教育的高師體育校本課程研究”的研究成果之一。（課題編號：T-c/2011/16）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0190-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“學前教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！蹦芊駥τ變簩嵤└咚刭|的教育、促進幼兒健康愉快地成長，教師是關鍵。高等師范學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主陣地，肩負著為學前教育事業(yè)輸送人才的重任?；趯W前教育專業(yè)體育教學的職業(yè)性與師范性特征，全面深入地考察當前高師學前教育專業(yè)體育課程現(xiàn)狀，了解學生、教師以及學校體育的真實情況，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，對培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的體育素養(yǎng)、提高從師能力具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高師學前教育專業(yè)學生、教師及體育課程現(xiàn)狀調研分析

體育課程指為實現(xiàn)學校體育目標和學生自主發(fā)展目標賦予的體育內容及其結構、程度和進程，體育教學是實現(xiàn)課程目標的主要途徑。課題組成員通過召開師生座談會、觀摩體育課堂教學、設計問卷調查等方式掌握高師體育課程實施情況。調研以南通師范高等專科學校（以下簡稱“我?！保?～5年級學前教育專業(yè)學生為對象，每個年級隨機抽取75名學生為樣本，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷300份。

1.高師學前教育專業(yè)學生體育學習現(xiàn)狀。第一，學生選擇就讀學前專業(yè)的動機對學習的影響。在300位調查對象中，因純粹喜歡而選擇學前教育專業(yè)的占30%，27.6%的學生單純服從家長的選擇，29%只是為了謀求職業(yè)方便，2.9%僅為了獲取文憑。學生選擇就讀學前教育專業(yè)的動機在一定程度上影響了其學習目的與學習態(tài)度，雖然超過90%的學生表示畢業(yè)后愿意做幼兒教師，但就業(yè)不包分配的現(xiàn)實使不少學生認為以后不一定有機會當上幼兒教師，這種想法導致學習目標不明確，信心動搖，情緒浮躁。第二，男女生人數的比例對學習的影響。學前教育專業(yè)的學生一般都是女生。近年來，因為幼兒園對男性教師的需求，高師學前教育專業(yè)每年招收一定數量的男生。我校2008級男女生比例為1︰53，2009級為1︰33，2010級為1︰24，2011級為1︰23，2012級為1︰1.6，男生人數成正比例增長態(tài)勢，尤其是從2012年開始招收定向男幼師生，大大改善了男女生比例，給班集體帶來了生機與活力。班級男生人數比例較低時，男生相對成了弱勢群體，因羞于表現(xiàn)，學習信心不足，缺少主動練習，不但在學習上不占優(yōu)勢，而且不利于塑造幽默、果斷、大膽的性格。當男生人數較大增長后，體育學習更活躍，增加了體育運動的力度與速度美，改變了男生女性化現(xiàn)象，對促進男女生身心發(fā)展起到了積極作用。第三，學生體育意識不強對學習的影響。學生主要通過體育課來學習知識、鍛煉技能，調查中，有66.5%的學生喜歡上體育課，6.1%的學生極不樂意上體育課，大部分學生認為他們對體育課感興趣的關鍵因素不是教師的專業(yè)知識與課堂表現(xiàn)，而是體育課的教學內容、場地器材以及自身的條件和基礎；有68.8%的學生比較重視體育學習，但更多的只是體現(xiàn)在關注體育課成績；60.7%的學生認為多數體育課使人感到愉快，但只想自由活動；有39.8%的學生認為體育學習中最大的困難是自身身體素質差，體育基礎差。大部分學生喜歡羽毛球、游泳、輪滑、瑜伽、健美操、籃球、乒乓球等趣味性較高的項目，對田徑項目不感興趣，體育學習的意識不強，學習中出現(xiàn)畏難、怕苦情緒。體育在學生心目中的實際地位相對不高，學生更多地將體育學習理解為文化課程學習的調節(jié)，是放松身心的手段，體育學習只是為了考試和達標，而不認為是必備的知識積累和技能提高的途徑。學生對體育學習的雙重任務領悟不夠，對體育的職業(yè)性關注不多，學習較被動，自主性不高。

2.高師學前教育專業(yè)體育教師教學現(xiàn)狀。前幾年，我校學前教育專業(yè)的規(guī)模不大，全部課程由1～2名體育教師就能承擔，學科教研活動針對學前教育專業(yè)體育開展得也不多，教什么、怎么教，都是教師說了算，整體教學效果不平衡。近年來，學前教育專業(yè)在高師具有一定的規(guī)模，生源數量逐漸增多，使更多的教師被安排到學前教育專業(yè)體育教學中來，這部分教師由于缺乏學前體育教學經驗，使體育教學面臨更多新的問題。雖然我校體育教研室擁有知識、技能較為扎實的師資隊伍，男女教師比例協(xié)調，職稱結構合理，但近幾年引進的新教師較少，教師隊伍年齡偏中老年化，教齡在20～30年的教師占比較大，在長期體育教學中，受學校環(huán)境、教學條件等因素影響，教師出現(xiàn)不同程度職業(yè)倦怠現(xiàn)象，創(chuàng)新意識不強。

3.高師體育課程現(xiàn)狀。一是體育教材欠缺，教學內容單調。目前我校學前教育專業(yè)的體育教材還是以中師的教材為基礎，任課教師因時、因地、因人適當補充一些內容，缺乏計劃性、系統(tǒng)性。教材是培養(yǎng)人才的關鍵要素之一，高師學前教育專業(yè)體育教學肩負著學生自身體育與職業(yè)訓練的雙重任務。自身體育的內容，主要安排排球、籃球、羽毛球等球類技能；跑步、跳高、跳遠、投擲等田徑內容。職業(yè)訓練主要安排隊列隊形、徒手操、游戲、體育教法等基本內容。學生感興趣的瑜伽、輪滑、排舞等現(xiàn)代項目很少涉及。就教學內容安排來看，基本沿襲中師的內容設置，教學內容固定化、單一化，教學中會出現(xiàn)內容的簡單重復，使體育學習枯燥無味，學生對體育表現(xiàn)冷淡，甚至出現(xiàn)排斥心理。二是體育教學課時量不足，忽視職業(yè)訓練。學前教育專業(yè)體育課一至三年級安排每周兩節(jié)課，四、五年級安排每周一節(jié)課，五年內還有5個月左右的實習時間，體育課時量明顯不足。雖然我們提出全面鍛煉身體，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)熱愛幼教事業(yè)并初步具有承擔幼兒體育活動工作的知識與能力的人才培養(yǎng)目標，教師也明白學前教育專業(yè)的課程有別于其他專業(yè)的公共體育，但在教學過程中，由于課時限制，教師即便能將專業(yè)知識與體育教法的內容滲透在教學中，也只能是蜻蜓點水，缺乏體系；加上課外體育缺乏，學生對所學知識不能鞏固、消化，學習進度緩慢。三是體育課程模式單一，教學方法陳舊。制訂具有一定特色的整體方案，構建合理的體育課程模式是推進體育課程改革深入的關鍵，我校一直沿用傳統(tǒng)教學模式，采取大授課制和傳授式教學，教師把教學的主要精力放在動作技術上，強調教師的教、忽視學生的學。雖然大環(huán)境的教學改革使部分教師轉變了觀念，但體育教學在框架與體系上并沒有多大變化，對學生的評價只限于技能掌握，缺乏對學生態(tài)度、情感、能力等方面的評定，造成體能較差的學生更加畏懼體育課。

二、提高學前教育專業(yè)體育教學實效的對策

1.準確定位體育課程的地位，進一步明確體育課程的雙重任務。首先，要從思想上重視體育教育，提升體育課程的地位，并且要有制度保障。要將體育課程納入專業(yè)課程體系，調整教學計劃和課時方案，完善課程管理與課程評價機制。體育教學應在“健康第一”的指導思想下，完成正常的體育知識、技能學習的任務，達到從事幼兒教育工作的職業(yè)要求，明確學前專業(yè)體育教育的雙重任務。在教學中注重面向幼兒園，針對學生實際情況，全面發(fā)展和提高學生的從師能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

2.加強師資隊伍建設，提高教師專業(yè)化水平。體育教師的專業(yè)化問題是當前體育課程改革的關鍵，要加強師資培訓，重視教師參與課程開發(fā)的積極性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。體育教師作為課程的實施者，要努力提高認識，更新觀念，主動、積極地參與課程改革與課程開發(fā)，通過與課程專家、專業(yè)教師的交流與合作，提升課程意識，提高課程開發(fā)的能力，增強體育教學的責任心。

3.研究學生特點，制訂體育教學五年規(guī)劃方案。高等師范學校學前教育專業(yè)的招生對象一般是初中生，通過五年教育將其培養(yǎng)成具有專科層次的幼兒教育專業(yè)人才。應根據學生特點，結合人才培養(yǎng)目標，開發(fā)課程資源，加強課程建設，確定體育教學五年規(guī)劃方案，增加幼兒教育活動中需要的體操、游戲、基本身體活動等體育內容的比例，加強教學法學習，遵循課程內容全面性和幼兒教育的特點相結合、必修課與選修課相結合等基本原則，形成系統(tǒng)的、有特色的體育教學體系是當務之急。

4.開展課外體育，促使學生主動學習。課外體育是學校體育的重要組成部分，是實現(xiàn)學校體育目標的重要手段。課外體育與體育教學相互補充，是培養(yǎng)學生心理素質和體育能力的重要途徑，是終身體育的重要環(huán)節(jié)。當前，課外體育的存在價值往往被忽視，因為組織活動有難度，課外體育一直處于可有可無的狀態(tài)。為促進體育課程的改革，必須重視課外體育的開展，營造體育活動的氛圍，只有突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習的主動性與積極性，體育教學才能真正達到目的。

5.加強與幼兒園的交流合作，提高學生的職業(yè)意識。幼兒園是高師學前教育專業(yè)學生的實踐基地，是觀察、體驗學前教育的實踐環(huán)境。根據我校的課程計劃，四年級下學期，學生被有序分到幼兒園，在指導教師的帶領下，完成為期一個月的實習活動。教育實習是學生把理論知識運用到教學實踐的重要活動，每個學生都要參與幼兒園晨操、戶外活動等管理，大部分學生會承擔體育課的教學。調查得知，教育實習活動中學生覺得體育教學是很有難度的工作，實習課上得不自信，容易慌神，吃不透為什么這么教，體育理論知識相對匱乏。高師要積極探索與幼兒園交流合作的新機制，充分利用實踐基地資源，提高學生的職業(yè)能力。

6.開展校本課程研究，體現(xiàn)教學特色。開展體育校本課程研究，進一步明確培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化、拓展課程內容，改變以運動成績作為評價學生體育成績的唯一標準，體育教學盡可能滿足學生鍛煉身體和將來工作的需要。開發(fā)體育校本課程，就是基于學校，結合學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的需要，凸顯體育教學的師范性與職業(yè)性，實現(xiàn)體育課程的特色與創(chuàng)新，推動學校、體育教師和學生的發(fā)展，進一步深化體育教學改革。

7.加強學校體育環(huán)境與設施建設。學校領導要充分重視體育教學工作，加強場地、器材等體育設施的資金投入，做好日常維護與管理，大力扶持學生體育俱樂部和體育社團，發(fā)揮學校學生會體育部的作用，為學生營造生動活潑、豐富多彩、充滿生機的校園體育文化氛圍，這對學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

總之，高師學前教育專業(yè)要根據培養(yǎng)目標和要求，創(chuàng)新幼師生體育技能培養(yǎng)模式，以學生為本，開發(fā)校本課程，注重教學策略的選擇和使用，改變教學手段單一、傳統(tǒng)的現(xiàn)狀，借鑒各地幼兒教師培養(yǎng)方面的做法和經驗，努力提升學生的體育綜合素質和能力，為學前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師。

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