談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

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在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，必須使學(xué)生在課堂上進(jìn)行反復(fù)的操作與練習(xí)。然而在日常的教學(xué)工作中，絕大多數(shù)的教師仍局限在教師問(wèn)、學(xué)生答，或?qū)W生問(wèn)教師答等單調(diào)的模式中。有些學(xué)生在課堂上自控能力差，他們的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中在這種單調(diào)的課堂氛圍中。久而久之這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。還有一些學(xué)生性格內(nèi)向，參與課堂活動(dòng)時(shí)顧慮重重，不愿在全班同學(xué)面前發(fā)言，害怕“丟人現(xiàn)眼”.他們?cè)谡n堂活動(dòng)中缺乏安全感。為了解決諸如此類的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上的使用非常有必要。首先，合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，還能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，使注意力不集中的學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有趣味。其次，合作學(xué)習(xí)中的小組活動(dòng)能提供一個(gè)弱焦慮的環(huán)境，使內(nèi)向膽小的學(xué)生也能參與到活動(dòng)中來(lái)，因?yàn)樗淼牟粌H僅是個(gè)人，還代表所在的整個(gè)小組，評(píng)價(jià)焦慮因此降低。在這一氣氛中學(xué)生們毫無(wú)拘束地創(chuàng)新自己的新思路，獲得更高的成就，提升他們的自我意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師把全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，并明確組內(nèi)成員應(yīng)承擔(dān)的具體任務(wù)，然后每個(gè)小組合作完成任務(wù)，達(dá)到共同的目的。因此，合作學(xué)習(xí)中的小組全體學(xué)習(xí)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的方法，它打破了課堂上沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)學(xué)生積極參與其中，課堂面貌煥然一新。

因此，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到教師的歡迎和重視。它的成功運(yùn)用使英語(yǔ)課堂發(fā)生了質(zhì)的變化。合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”。對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際和用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有著非常重要的作用。因此合作學(xué)習(xí)在各地都在被嘗試和討論，也取得了許多好的經(jīng)驗(yàn)。但是，我們又常常看到另一種情景，課堂上小組合作學(xué)習(xí)看似熱鬧，實(shí)為擺架子、走過(guò)場(chǎng)。合作學(xué)習(xí)“變味”。有些教師把小組學(xué)習(xí)互動(dòng)看作是課堂教學(xué)的“靈丹妙藥”。一堂課上安排了過(guò)多的活動(dòng)，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，限制了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，也削弱了師生之間的信息交流。還有一些教師過(guò)多地安排了小組互動(dòng)的內(nèi)容和次數(shù)，在較易或過(guò)難的地方進(jìn)行小組合作互動(dòng)，每堂皆用，這樣只會(huì)讓學(xué)生生厭，而且還限制了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間?；?dòng)沒(méi)有根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，同樣的內(nèi)容在教師任教的不同班級(jí)可能產(chǎn)生截然不同的效果。一班互動(dòng)熱情似火，另一班則如一潭死水。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就是因?yàn)榻處熑狈?duì)不同班級(jí)的整體學(xué)習(xí)風(fēng)格和每個(gè)學(xué)生情況的全面了解，特別是對(duì)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力、心理特征、交往情況的深入了解。那么如何在英語(yǔ)課堂有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)呢？

一、合理安排和組織學(xué)習(xí)小組

教師可以試著改變合作學(xué)習(xí)分組時(shí)按自然坐位分組的方法，而是以任務(wù)為中心分組，每組最好都安排活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生。這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確的分工。讓每個(gè)小組成員都有明確的角色，各司其職，有事可做，使每個(gè)組員盡自己最大的努力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、在合作學(xué)習(xí)前，要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。

在合作學(xué)習(xí)中，要留給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行操作、探究、討論和交流?！安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M(jìn)步”，學(xué)生個(gè)體間在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)難免有差異，教師在課堂上要用小組的合作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)分角色朗讀、相互討論等預(yù)備活動(dòng)，使學(xué)生的思維和心理活動(dòng)的能力較長(zhǎng)時(shí)間的出于高漲和積極的狀態(tài)中。同時(shí)，在四人小組活動(dòng)中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活、基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步?；A(chǔ)差的學(xué)生也有大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生編對(duì)話時(shí)，同一小組的學(xué)生可以進(jìn)行討論，每個(gè)小組中都有基礎(chǔ)差的學(xué)生，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是聽和模仿對(duì)話的好機(jī)會(huì)，使他們的學(xué)習(xí)能力也能得到一定的提高。教師要讓每個(gè)學(xué)生都表演到位，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

三、在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容和重難點(diǎn)的落實(shí)進(jìn)行精心的安排和設(shè)計(jì)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的，有一定探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間和任務(wù)。只有當(dāng)每個(gè)人難以全面解答，小組全體互動(dòng)合作又能彌補(bǔ)不足時(shí)，交流探討的問(wèn)題和任務(wù)才有真正的意義和價(jià)值，學(xué)生才會(huì)有內(nèi)在需求和合作的欲望，這時(shí)的互動(dòng)活動(dòng)才會(huì)達(dá)到最佳效果。教師應(yīng)根據(jù)所教的不同班級(jí)，不同學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況合理安排，設(shè)計(jì)適合不同班級(jí)，不同小組互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)際操作中進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主、科學(xué)、平等的基礎(chǔ)上與他人互助合作，發(fā)揮同學(xué)之間的相互鼓勵(lì)，相互啟發(fā)的教育作用。教師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)在課堂上靈活有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的聽說(shuō)能力人際交往能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都得到極大的提高，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)成績(jī)，這樣的合作學(xué)習(xí)才是行之有效的。