錯(cuò)誤也是“美麗”的

邢燕

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我在平時(shí)的教學(xué)中深刻體會(huì)到了課堂教學(xué)對(duì)于孩子的重要性，新課程實(shí)施已有一段時(shí)間了，在新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)究竟以怎樣的模式出現(xiàn)，不可能千篇一律。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)施建議，同時(shí)根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為主的任務(wù)型教學(xué)模式。這種模式以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主，重點(diǎn)是訓(xùn)練孩子們綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力和與他人交際的能力。其主要的形式就是將教學(xué)內(nèi)容四化，即情景化，圖像化，活動(dòng)化，交際化。創(chuàng)設(shè)不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)，師生共同參與，交流合作，感受英語(yǔ)帶給大家的快樂(lè)。由于小學(xué)生的年齡較小，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，老師會(huì)要求學(xué)生盡量多參與課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)，特別是剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)不可避免地犯或多或少的錯(cuò)誤，這時(shí)，作為老師，如果一味地責(zé)怪學(xué)生，會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就要求我們老師要正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生的這些錯(cuò)誤也同樣是“美麗”的。

一天下午，我上五（4）班的英語(yǔ)課，上課鈴剛響，我在辦公室就聽(tīng)到了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我急忙走進(jìn)教室一看，原來(lái)，五（4）的學(xué)生正在放聲高唱Are you happy，這是牛津英語(yǔ)5A第二模塊第二單元的一首歌曲，也是我們剛學(xué)的，他們邊跳邊唱，興高采烈。此時(shí)，我心里非常高興，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生對(duì)我們這門英語(yǔ)課還是非常感興趣的，我于是開(kāi)始進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，這一節(jié)課是復(fù)習(xí)課，于是我采用任務(wù)型教學(xué)方式，我想讓他們把本單元所學(xué)的食物和句型結(jié)合起來(lái)表演在餐廳點(diǎn)菜的對(duì)話，誰(shuí)知我剛講完要求和規(guī)則，還沒(méi)來(lái)得及示范，學(xué)生便迫不及待地議論起來(lái)，討論著如何表演對(duì)話。被突然打斷教學(xué)的我顯然有些始料未及，但是看到學(xué)生如此高漲的學(xué)習(xí)熱情，我沒(méi)有忍心去打斷他們，幾分鐘后，教室里安靜了下來(lái)，四個(gè)組同學(xué)正靜靜地等候在座位上準(zhǔn)備表演，而原來(lái)情緒激動(dòng)的學(xué)生們，此時(shí)正急切地等待著表演的來(lái)臨，從他們的眼神中，我似乎看到了他們對(duì)成功的期盼。我于是把要求又重復(fù)了一遍并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的示范，各小組同學(xué)便開(kāi)始了表演。前幾個(gè)小組的表演結(jié)束后，學(xué)生們有的在鼓掌，有的在輕聲議論，正當(dāng)他們準(zhǔn)備為即將到來(lái)的勝利祝賀時(shí)，意想不到的事情出現(xiàn)了，最后一個(gè)小組里的一名參加表演的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，不熟悉對(duì)話的內(nèi)容，因此沒(méi)有完成對(duì)話表演，再加上有些緊張，這名學(xué)生呆呆地站在那里，不知所措，小組里的同學(xué)們頓時(shí)出現(xiàn)了悄悄的不滿聲，他們小臉蛋上沮喪的神情，眼神里滿是失望和抱怨，教室里一下安靜了下來(lái)，我看著同學(xué)們，心里想應(yīng)該好好利用這次機(jī)會(huì)，幫助他們找出錯(cuò)誤，所以我并沒(méi)有責(zé)備他們，反而感到高興，我笑嘻嘻地說(shuō)：“瞧！這場(chǎng)表演搞砸了。怎么回事呢？老師想讓你們自己尋找原因，請(qǐng)你們?cè)诮M內(nèi)自己找找原因，再試一試。”本以為，學(xué)生由于剛才的緊張，一定不會(huì)很投入地去操練，沒(méi)想到，為了彌補(bǔ)自己的過(guò)失，他們是如此的認(rèn)真，及時(shí)復(fù)習(xí)單詞，鞏固句型。不一會(huì)兒的時(shí)間，他們告訴我：“只要先復(fù)習(xí)好人物角色，食物單詞，然后通過(guò)句型的操練，熟悉對(duì)話中用到的句型就能表演好。”于是我請(qǐng)這個(gè)組的同學(xué)又表演了一遍，而且這一次的效果非常好，同學(xué)們的臉上都露出了滿意的笑容，我此時(shí)也開(kāi)心地笑了。因?yàn)槲矣X(jué)得我的這種做法是對(duì)的，如果我看到他們犯錯(cuò)誤就批評(píng)他們，可能不會(huì)達(dá)到這樣的效果。

沒(méi)有靜下心來(lái)聽(tīng)清老師的介紹，沒(méi)有明白對(duì)話表演的要領(lǐng)，沒(méi)有牢牢掌握句型的結(jié)構(gòu)，就盲目地進(jìn)行操練，這本身是一個(gè)錯(cuò)誤。而我們教育工作者總有一個(gè)根深蒂固的觀念，認(rèn)為教育的目的之一是為了讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活和工作中少犯錯(cuò)誤或者是不犯錯(cuò)誤。由此看來(lái)，“錯(cuò)誤”成了我們教育的“敵人”。對(duì)此，我也一直堅(jiān)信不疑。不過(guò)，經(jīng)過(guò)執(zhí)教五年級(jí)的這節(jié)In the restaurant課以后，我的觀點(diǎn)發(fā)生了改變，不要拒絕學(xué)生犯錯(cuò)誤，有時(shí)學(xué)生能從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很好的機(jī)會(huì)，人不可能一輩子不犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不能從錯(cuò)誤中總結(jié)，如果能正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，這對(duì)自己是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，因此這時(shí)的錯(cuò)誤也會(huì)變得非?！懊利悺?。

從此，我在教學(xué)中不僅允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，還要善于傾聽(tīng)學(xué)生的錯(cuò)誤，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)就必須要求學(xué)生“開(kāi)口”。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽“開(kāi)口”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我并不急于打斷他，而是通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力方面的不足，從而做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣不僅有利于幫助學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，還不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。我覺(jué)得傾聽(tīng)學(xué)生的錯(cuò)誤實(shí)際上是一種無(wú)聲的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的支持和鼓勵(lì)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，肯定會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，其中包含的學(xué)生的交流意識(shí)和合作實(shí)踐能力確確實(shí)實(shí)也因?yàn)檫@些錯(cuò)誤而得到了提高，這就需要教師善于在學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)誤中捕捉、挖掘、積累和培養(yǎng)。讓我們正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷磨煉，從而更快地成長(zhǎng)，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

|編輯 李建軍