班級管理民主化初探

陳文愛

【摘要】 在知識經(jīng)濟時代下，管理在各個領域都在發(fā)展，它在學校管理中也發(fā)揮了很大的作用。它是一門科學，是一門藝術，它可以將無序化為有序。有了管理，一切便有了章法。班主任如何提高管理藝術，是應該深思的問題。本文就民主管理班級談幾點看法。

【關鍵詞】 民主 班級管理 班主任 學生

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-118-02

當代著名教育家魏書生說過：“班級管理一靠民主，二靠科學?！边@就是說班級管理是“民主”的管理策略和“科學”的管理方法的結合。所以班級管理民主化含義有二層：第一層是指班主任在實施班級管理中要有明確的尊重學生個性，充分發(fā)揮學生主體作用的指導思想；第二層是指在班級管理方式上充分發(fā)揮班委和團支部的核心作用，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生主動參與班級管理，讓學生人人有機會展示個人風采，有機會發(fā)表自己的意見，即打破傳統(tǒng)的“管與被管”格局，確立人人“參政議政”的格局。實際上就是“以人為本，自主管理”。中學生正處于個體意識逐步形成的初始階段，教師如何引導和教育對他們?nèi)蘸蟾鞣N意識的形成將產(chǎn)生極其重要的影響。

一、民主化班級管理的思想基礎

（一）班主任的民主意識是實現(xiàn)民主化班級管理的前提。要創(chuàng)建一個積極向上、充滿生機活力、民主和諧的班集體，班主任首先要樹立民主意識，克服自我中心意識，明確為學生服務的思想。比如，當你接手一個新班時，既要讓學生體會到你帶班的信心和決心，同時也要坦誠地說出你的要求和希望，即明確提出班級的追求目標，讓學生覺得你是可信賴的人，也是容易接近而工作嚴謹?shù)娜?，為了班級及學生利益，雙方謀求最大限度的理解與支持，以平等的“攜手共建”的姿態(tài)去開展班級工作。

（二）信任、尊重、理解學生是實現(xiàn)民主管理的關鍵。在日常的班級管理過程中，由于班主任受管好班級的強烈愿望驅動，在處理事情時，尤其是一些違規(guī)違紀事件時，極易出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”的急躁情緒，因此有時難以用平和的科學的心態(tài)來對待學生，從而造成處理的結果事與愿違。越在這種情況下，我們越要克制自己，對學生信任、尊重、理解，積極效用將會出乎我們意料。比如，我?guī)У挠幸粋€學生，平時的散漫程度可謂“聞名遐邇”，以前的班主任及任課老師都非常頭痛，進入高二時，通過接觸發(fā)現(xiàn)果然“名不虛傳”，曠課、打架與他如影隨形，作業(yè)不交，甚至到了為打游戲不惜一切代價的程度。按當時的心情，我準備將其直接送交學校政教處申請給予處分。但我想在班會課還是應該走一下民主的程序。于是在班會課上，我叫其本人上講臺，進行自我解剖，其本人可謂態(tài)度誠懇，決心痛改前非。我將信將疑，還是宣布了我的設想，并請全班同學在周記中進行“公決”評議，不料，幾乎所有的同學都充分行使了這一民主權利——希望給他一次改正的機會，并愿意幫助監(jiān)督，這確實令我意料不到。事后我立即召開了一次特別班委會，肯定和采納了同學們的意見，并落實了具體幫教措施。沒想到，這一招讓同學及其本人都很驚訝，印象中的班主任應說一不二，現(xiàn)在竟一改初衷。其本人從此一直未給我制造什么“麻煩”，學習成績也直線上升，并當上了生物課代表。試想，如果當初我堅持己見，將他送報政教處，不僅會傷害這位學生的自尊心，而且還會嚴重打擊全班同學的“民主”熱情，其效果可想而知，這讓我明白了班級工作中簡單粗暴的方式與信任、尊重、民主方式的巨大效果反差。

二、民主化班級管理的具體措施

（一）民主產(chǎn)生班干部。班干部是班集體的領導核心，是班主任及任課教師的“左膀右臂”。在班干部產(chǎn)生過程中，如果教師包辦代替，自己決定幾個人選，分配任務，這樣班干部便失去了一定的群眾基礎，給日后的工作帶來一定的困難。所以，在干部隊伍的產(chǎn)生方面，一定要體現(xiàn)公開化和民主化的原則。例如，為了民主產(chǎn)生班干部，可先鼓勵學生進行自我推薦或他人推薦，發(fā)表“施政演說”，然后同學們無記名投票，公開唱票，按票數(shù)的多寡確定人選。班干部總體人員確定以后，再根據(jù)學生的個性、能力、興趣、愛好等方面確定具體的職位，其中班長、團支書是核心班干部；一定要選號召力強，品學兼優(yōu)的同學擔當。為了充分發(fā)揮班干部的作用還需對他們進行定期培訓，明確各自的職責，鼓勵創(chuàng)新。如班長是班級的總負責人，應具有敏銳的觀察力，需及時了解同學們的思想動態(tài)，較好地處理班上的事情，每天進行情況匯總，每周進行情況登記并對每位同學進行量化打分。為了避免班長的工作量過重而影響學習，可安排兩位班長輪流負責。如生活委員需負責班費的收支，每學期期末公布細則（每項開支還需注明經(jīng)手人）并予以張貼，增加透明度。事實證明，民主產(chǎn)生班干部極大地調(diào)動了學生的積極性，新點子、新花樣層出不窮，學生樂在其中。

（二）制訂班級目標、活動計劃等決策過程民主化。班級的決策，大到學年目標的制定，小到常規(guī)衛(wèi)生工作的開展，課間紀律的管理，都應采用民主的方式，發(fā)揮全體學生的能動性，這樣在共同參與情況下出臺的措施往往實施起來很順利，學生也體會不到被管的感覺。比如，政教處領導下的我校新一屆學生會，在常規(guī)工作，衛(wèi)生檢查等方面力度較大，要求較高。初期，我班由于思想上不夠重視，經(jīng)常因這方面，那方面不到位而被開“罰單”，面對這一張張“罰單”班會課上征求全體同學的意見，怎么辦？班級集體榮譽還要不要？通過民主評議，大家榮譽感空前高漲，紛紛獻計獻策，制訂了專人負責，分工細致，群體監(jiān)督的機制。從此，班級可謂面貌一新，并于上學期常規(guī)檢查總評中獲得第一，其它各項集體活動也獲得多項第一。

（三）培養(yǎng)學生的自我教育能力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出了實現(xiàn)個性的全面和諧發(fā)展的關鍵在于學生的自我教育?，F(xiàn)代教育理念告訴我們，教育的根本目的是實現(xiàn)人的自我管理、自我教育、自我發(fā)展。民主化班級管理是達到這一目的的有效途徑。比如，我班實行的班干輪流值日制度（寫班級日志），輪到值日的班干部對當天的班級實行全方位的管理記錄，一天一小評，一周一大評，進行小結、獎勵，促使每個人都能獨立完成班級管理的整套程序，培養(yǎng)了學生的主人翁責任感，提高了學生的自治能力。

三、民主化班級管理的意義

（一）民主管理班級有利于優(yōu)良班風的形成。實踐證明：班主任民主管理班級是形成優(yōu)良班風的一條可行之道。班主任民主管理班級的最大特點是師生及學生間相互信任，從而形成良性監(jiān)督機制，使班級內(nèi)外環(huán)境不斷優(yōu)化。

（二）民主管理班級有利于學生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)。由于民主管理班級形成的特有的公正平等性和廣泛參與性，學生的性格普遍朝著良性方向發(fā)展。他們會懂得在這樣的班級體中，自己應該做些什么，不應該做些什么；應該怎樣去做，不應該怎樣去做；懂得怎樣去尊重別人，怎樣去珍惜自己。同時他們也在民主氛圍中明確通過努力可以有所作為，從而形成良性的競爭和進步機制。

（三）民主管理班級有利于學生知識技能的掌握和興趣特長的發(fā)揮。由于班主任民主管理班級，學生身心舒暢，學習外部環(huán)境大為改善，他們會感覺學知識、掌握技能是必須的而且是愉快的。另外，學生興趣特長也能得到較好的發(fā)揮，因為同學之間知己知彼，有特長的學生不但能在班級活動中一展身手，而且有機會被及時推薦到學校及社團中去鍛煉，取得更大的進步。

課程改革的理念已經(jīng)融入班級管理，學生“活”了，教師“笑”了，師生“和諧”了，班級管理還有什么理由非要板著“僵硬的面孔”呢？走出去，眼前一定是一方更加藍藍的天?？傊?，在民主化管理的班集體中，班主任既是學生的朋友，又是學生的引路人。這樣的班級，有共同的奮斗目標，有健全的組織系統(tǒng)，有正確的輿論和輕松活潑的氛圍，從而在新課改的舞臺上，為實施素質(zhì)教育，高效地完成教育教學任務夯實了基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳建華.教育發(fā)展研究.作為發(fā)展過程的學校發(fā)展規(guī)劃.2012（11）.

[2] 陶克濤，劉建平.管理心理學.中國商業(yè)出版社.2011.

[3] 楊鐵木.民主開放型班級管理初探.河北教育.2013（6）.

[4] 范連香.民主——班級管理的法寶.科協(xié)論壇.2013（1）.

[5] 魏書生.學校管理的民主化和科學化.