歷史風(fēng)云，盡在我們的歷史論壇

劉志平

【摘要】 著名歷史學(xué)家白壽彝曾說過，歷史教育有三項(xiàng)任務(wù)：一是講做人的道理；二是講歷代興衰治亂之故；三是講歷史的前途。歷史課程屬于人文社會(huì)學(xué)科，必然承擔(dān)著育人的使命。

【關(guān)鍵詞】 歷史 論壇 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-096-01

為了落實(shí)新課程的三維目標(biāo)，培養(yǎng)大膽假設(shè)、小心求證的科學(xué)態(tài)度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求富有生命活力的歷史課堂，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性，筆者根據(jù)高二文科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)較好，思維活躍的特點(diǎn)，推出課前五分鐘“歷史論壇”活動(dòng)。

論壇分為三大板塊：風(fēng)云人物，熱點(diǎn)解剖，事件追蹤。

學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生準(zhǔn)確把握“歷史人物”“歷史事件”和“歷史現(xiàn)象”之間的區(qū)別和聯(lián)系。三者內(nèi)涵不同，但不是各自孤立，而是三位一體構(gòu)成完整的歷史知識(shí)。要了解歷史人物，就必須了解與之相關(guān)的歷史事件，因?yàn)闅v史人物的活動(dòng)一定要由歷史事件來表現(xiàn)，歷史事件必定由歷史人物完成。歷史現(xiàn)象是歷史上較廣泛地域、較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的、帶有普遍性、共同性的社會(huì)現(xiàn)象，它不是抽象地表現(xiàn)為若干歷史事件或眾多歷史人物的活動(dòng)。要了解一種歷史現(xiàn)象，也一定要了解與之有關(guān)的歷史事件和歷史人物。

論壇話題一：評(píng)說歷史風(fēng)云人物

歷史課本中的杰出人物很多，學(xué)生們選擇自己最欣賞的人物，有軍事家、政治家、藝術(shù)家等等，走進(jìn)人物內(nèi)心，探討其坎坷命運(yùn)，評(píng)價(jià)其是非功過。

從歷史人物的命運(yùn)起伏中，學(xué)生們均能不同程度地做出自己的解讀，談出自己的觀點(diǎn)，閃耀著思維的火花和理性的光芒。

例如：達(dá)芬奇的多才多藝，凡高的博愛，曹操的謀略，晏子的機(jī)智，杰斐遜的無私，這些不朽人物在歷史發(fā)展的軌跡中都打上了深深的烙印，令后人景仰。

通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，理解當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，也體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史人物的感受。讓學(xué)生“觀史如身在其中”。誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，思考?xì)v史和人性的復(fù)雜性和多樣性，進(jìn)而培養(yǎng)“言之有據(jù)，論者符實(shí)”的科學(xué)態(tài)度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。

論壇話題二：說古論今，進(jìn)行熱點(diǎn)解剖

中學(xué)生對(duì)一切事物都充滿了好奇心、求知欲，他們希望了解每天發(fā)生在身邊的社會(huì)新聞以及大家極為關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問題，而且渴望傾吐和交流。教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)資源與歷史課本知識(shí)之間的聯(lián)系，通過歷史論壇活動(dòng)將它們引進(jìn)課堂。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生把他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開熱烈的交流，使學(xué)生在課堂積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)，又可以現(xiàn)實(shí)問題為媒介，引起學(xué)生對(duì)一些歷史現(xiàn)象和問題的關(guān)注與探索。

歷史學(xué)科的熱點(diǎn)包括兩類，一是學(xué)科內(nèi)的熱點(diǎn)、如中國(guó)歷史上的經(jīng)濟(jì)思想和經(jīng)濟(jì)制度的變革、中國(guó)政治文明發(fā)展進(jìn)程、中外交往、民族關(guān)系、三農(nóng)問題等等。二是學(xué)科外的熱點(diǎn)，如環(huán)境問題、人口問題、資源問題、恐怖主義問題。

論壇的選題十分重要，在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生緊緊扣住時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，既提高認(rèn)識(shí)，又服務(wù)高考，更增強(qiáng)能力。在增強(qiáng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力方面多下功夫，讓學(xué)生思考更深入，拓寬視野，學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心民族、國(guó)家乃至人類的命運(yùn)，樹立感恩、悲憫情懷，同時(shí)將史學(xué)界、教育界最新研究成果引入課堂，使學(xué)生能舉一反三，豁然開朗。

論壇話題三：反觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行事件追蹤

歷史事件是人類社會(huì)發(fā)展演變的中心線索，分析歷史事件應(yīng)掌握四要素：原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響。人類社會(huì)的歷史就是原因——經(jīng)過——結(jié)果——影響的演變過程。事件的原因主要包括七個(gè)要素：歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、思想文化、個(gè)人主觀因素。

具體說來，歷史事件追蹤可從以下幾方面分析：

①歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考。對(duì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)影響較大的歷史事件或歷史現(xiàn)象的思考。如關(guān)于全球化、區(qū)域化、一體化的思考，世界市場(chǎng)形成與發(fā)展的思考，關(guān)于近代化探索的思考等。

②現(xiàn)實(shí)問題的歷史反思。用歷史的視角分析社會(huì)現(xiàn)象，看待現(xiàn)實(shí)問題，明確自身的責(zé)任。如對(duì)日本侵華問題的反思，對(duì)中美關(guān)系及美國(guó)對(duì)外政策的演變的思考。

③中外問題的對(duì)比思考。將中國(guó)歷史上的事件放在世界歷史演變的大環(huán)境中予以考察，把同一歷史階段西方國(guó)家與中國(guó)的內(nèi)政外交予以對(duì)比，總能得出發(fā)人深思的結(jié)論，找到中國(guó)落后的根源。例如：19世紀(jì)中期中英國(guó)力的對(duì)比。

④熱點(diǎn)問題的綜合思考。通過政治、地理、歷史三科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合綜合思考人類面臨的共同問題：汶川大地震給予當(dāng)代人的啟示，大災(zāi)難折射出中華民族的什么性格？如何處理人與社會(huì)，人與自然的關(guān)系？怎樣理解溫家寶寫下的“多難興邦”的深刻含義？

新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！皻v史論壇”，無疑是一個(gè)鮮活的“百家論壇”，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)！