“1—2—1教學(xué)模式”在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用

孔翠媚

【摘要】 此模式旨在探索改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)形式，通過(guò)先學(xué)后教、邊教邊學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握的目的。實(shí)施“1-2-1課堂教學(xué)模式”的意義在于：第一，改變教師的“教學(xué)行為”； 第二、改變學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”；第三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 1-2-1教學(xué)模式 語(yǔ)文課堂 實(shí)踐 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-091-02

如何優(yōu)化課堂教學(xué)和構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是擺在教育工作者面前一道永久的命題，一切有效的課堂教學(xué)改革最終都必須體現(xiàn)在教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。所謂“教無(wú)定法”，教學(xué)沒(méi)有通用的模式，沒(méi)有一成不變的模式，任何一個(gè)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程。但教學(xué)的開(kāi)放性并不意味著教學(xué)的無(wú)序性，教學(xué)的靈活性并不等同于教學(xué)的隨意性。探索新型教學(xué)模式補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，正在被越來(lái)越多的教育工作者所重視。

一、從語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看改革的必要性

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

時(shí)代不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不同，現(xiàn)在上學(xué)不是唯一的出路，再加上學(xué)生在家都是嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，不夠重視學(xué)習(xí)，因此，很多學(xué)生在課堂上比較懈怠，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生過(guò)度依賴資料，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改下的課堂，要求學(xué)生要積極參與課堂，可很多學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上無(wú)法與老師配合?；蛘哌^(guò)度依賴資料，抱著資料上課，回答老師的問(wèn)題，照著資料念，個(gè)個(gè)都是標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的課堂失去了意義。

3.以教師為中心的“填鴨式”的教學(xué)模式不能滿足素質(zhì)教育的要求

長(zhǎng)期的應(yīng)試制度，使得我們的語(yǔ)文教學(xué)一直存在著“老師講課，學(xué)生埋頭做筆記”現(xiàn)象，以教師為中心，教師通過(guò)課本、板書(shū)和多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生傳遞知識(shí)，而學(xué)生要做的就是在下面記筆記，接受教師傳遞的知識(shí)。這樣下去，學(xué)生就習(xí)慣了老師把一切都做好，學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識(shí)；自己也忘記了是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人，久而久之造成學(xué)生的思維鈍化。

二、“1-2-1”課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐

在當(dāng)前實(shí)行素質(zhì)教育的情況下，我們必須打破這種枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、互助和提問(wèn)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)先預(yù)習(xí)課文，提出和文章相關(guān)的一系列問(wèn)題，通過(guò)查閱資料、“生教生”和詢問(wèn)老師，從而解決疑難問(wèn)題。這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生積極主動(dòng)地思考，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生對(duì)于其看法可能千差萬(wàn)別。語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在實(shí)踐教學(xué)中，我不斷思考和探索新型教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇省洋思中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我逐步摸索出適合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“1-2-1教學(xué)模式”，并使它進(jìn)入課堂，向課堂40分鐘要效益，從而提高語(yǔ)文科教育教學(xué)質(zhì)量。

1.“1-2-1課堂教學(xué)模式”簡(jiǎn)敘

“1-2-1課堂教學(xué)模式”，是指在課堂40分鐘內(nèi)，前10分鐘學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)新課（或復(fù)習(xí)舊課），中間20分鐘教師授課，后10分鐘學(xué)生進(jìn)行鞏固性練習(xí)或拓展性訓(xùn)練?！?0—20—10”這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了課堂教學(xué)主要過(guò)程，簡(jiǎn)稱為“1-2-1課堂教學(xué)模式”。

2.“1-2-1課堂教學(xué)模式”的實(shí)施意義

此模式旨在探索改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)形式，通過(guò)先學(xué)后教、邊教邊學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握的目的。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌，“1-2-1課堂教學(xué)模式”把教師授課時(shí)間壓縮到20分鐘，學(xué)生練習(xí)時(shí)間增加到20分鐘，焦點(diǎn)和重點(diǎn)都在于學(xué)生的訓(xùn)練上，把課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)置成三個(gè)不同的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)訓(xùn)練、課堂介入訓(xùn)練、鞏固訓(xùn)練，每個(gè)訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)知識(shí)梯度。在教學(xué)過(guò)程中減少教師講課時(shí)間，通過(guò)自學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠做到基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力運(yùn)用相結(jié)合；合作性學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立思考相結(jié)合；課堂學(xué)習(xí)和課外拓展相結(jié)合，同時(shí)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)大容量講練結(jié)合的目的。

第一，改變教師的“教學(xué)行為”。通對(duì)各種學(xué)習(xí)、研討、交流等途徑改變教師舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使教師在教學(xué)中始終將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在第一位。向課堂40分鐘要效率。以學(xué)生為本，將課堂前移，構(gòu)建“預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)習(xí)法—自學(xué)、討論問(wèn)題學(xué)習(xí)法—練習(xí)、鞏固新授知識(shí)學(xué)習(xí)法”，著力學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力培養(yǎng)的策略研究，從而構(gòu)建課堂以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)“自我發(fā)問(wèn)，自我探究”課堂教學(xué)模式。

第二、改變學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”。以預(yù)習(xí)訓(xùn)練和鞏固訓(xùn)練的教學(xué)策略提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，建立一套適用范圍廣、可操作性強(qiáng)的“初中課堂學(xué)習(xí)方案”，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第三、將1-2-1課堂教學(xué)模式引入課堂，有利于改變教師滿堂灌、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、如何在初中語(yǔ)文課堂實(shí)施“1-2-1”課堂教學(xué)模式

（一）自學(xué)10分鐘

1.板書(shū)課題

2.揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，不要抽象；要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多。時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能看清、看懂。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的內(nèi)容，至于情感、價(jià)值觀等內(nèi)容在課堂上滲透，一般不作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容。

3.出示自學(xué)指導(dǎo)（屏幕）：

①自學(xué)的內(nèi)容為溫習(xí)舊的文言知識(shí)和內(nèi)容。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。

②自學(xué)前教師要一定明確自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)后如何檢測(cè)。形式有兩類，一是溫故而知新，安排習(xí)題讓學(xué)生做；二是新授課，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。如果教材內(nèi)容多，可分幾次進(jìn)行自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容或范圍。

③自學(xué)的方法。比如看書(shū)，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊討論，教師在操作中覺(jué)得那種方式好就怎樣做。一般先讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考，不宜邊看邊討論。

④自學(xué)的時(shí)間。看書(shū)是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過(guò)短?？呻S時(shí)調(diào)整，比如內(nèi)容多，學(xué)生沒(méi)看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。

⑤自學(xué)要求。即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。

（二）授課20分鐘

1.檢測(cè)：檢查自學(xué)的效果。盡可能讓后進(jìn)生回答或到黑板板演練習(xí)，最大限度暴露自學(xué)后存在的問(wèn)題。

2.學(xué)生互動(dòng)：當(dāng)學(xué)生把問(wèn)題暴露出來(lái)后，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。

學(xué)生板演后，點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行更正或討論，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行更正或討論。

互動(dòng)中，要盡可能讓較多學(xué)生參與更正與討論。一般教師要請(qǐng)后進(jìn)生先更正，后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或沒(méi)有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維。學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不要輕易表態(tài)。

學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)要盡可能讓大家暢所欲言，切不可讓一個(gè)學(xué)生回答了，不管對(duì)否，就迫不及待地講。

3.師生互動(dòng)：教師補(bǔ)充、更正，幫助學(xué)生梳理、歸納、總結(jié)。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師的講必須要遵循三點(diǎn)原則：

①明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)了，就意味著全班學(xué)生都會(huì)了，教師就不要再講了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，就引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，引導(dǎo)更正、歸納。這樣教師講得內(nèi)容就很少了。

②明確講的方式。先“學(xué)生教學(xué)生”，后教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

③明確講的要求。不能就題講題，要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，進(jìn)行歸納，形成答題格式。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練10分鐘

1.指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，目的有兩點(diǎn)：

①檢查學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到堂堂清；

②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、操作：

①課堂練習(xí)不少于5分鐘，一般為5-10分鐘。

②練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，練習(xí)題要有代表性、適度、適量，確保能當(dāng)堂完成。

③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次。

④當(dāng)堂檢查練習(xí)情況。

1-2-1教學(xué)模式的三個(gè)環(huán)節(jié)，是構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到先自學(xué)，才能做到教師的精講，然后達(dá)到當(dāng)堂訓(xùn)練的效果。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過(guò)程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的教應(yīng)該在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題而進(jìn)行。但因?qū)W情不同、課型不同、年級(jí)不同等，教師要靈活運(yùn)用，隨機(jī)應(yīng)變，不能生搬硬套。

四、與傳統(tǒng)課堂比較，1-2-1教學(xué)模式的成效與影響

1.充分發(fā)揮學(xué)生的在語(yǔ)文課堂的主體地位

課堂不再是教師簡(jiǎn)單的“滿堂灌”，而是以學(xué)生活動(dòng)為主體的課堂教學(xué)。首先是課堂的前10分鐘和后10分鐘，教師為學(xué)生提供適量難度適中的練習(xí)題，通過(guò)學(xué)生完成練習(xí)題的情況有效監(jiān)測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課堂知識(shí)的掌握情況。其次，在課中20分鐘中，教師的教學(xué)工作也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在課堂中聽(tīng)到的都是自己不會(huì)的和急需掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。而教師在教學(xué)中也注重充分利用各種教學(xué)資源、教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

2.保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)課前預(yù)習(xí)，充分摸底學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下進(jìn)行有效教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握的堅(jiān)決不講，因此，課堂教學(xué)就具有具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可行性。而后10分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練更是意義非凡，在以往的教學(xué)中，保證學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握只能依賴學(xué)生課后自覺(jué)復(fù)習(xí)，但這顯然是蒼白無(wú)力的?！?-2-1”教學(xué)模式的實(shí)施就很好的彌補(bǔ)了這一方面的不足，教師利用課堂后10分鐘當(dāng)堂練習(xí)，很好的檢測(cè)了學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)的掌握情況。教師心里有數(shù)，自然對(duì)教學(xué)的安排也是得心應(yīng)手。

3.活躍課堂氣氛。

在以往的課堂中，學(xué)生面臨的是教師的40分鐘充分講解，這種教學(xué)方式對(duì)活躍課堂氣氛顯然是事倍功半的，學(xué)生容易疲乏。而“1-2-1”教學(xué)模式將課堂鮮明的劃分為3部分，即“10分鐘+20分鐘+10分鐘”，學(xué)生明顯感受到教師講解的時(shí)間縮短了，而自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增多了，對(duì)40分鐘的課堂學(xué)習(xí)也就更加有信心了。

4.減少課后作業(yè)數(shù)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

“1-2-1”教學(xué)模式積極響應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)的減負(fù)口號(hào)。學(xué)生課堂的前10分鐘和后10分鐘已經(jīng)很好的保證了學(xué)生的練習(xí)量，因此該模式在實(shí)踐中也非常注重控制課后練習(xí)量，多以拓展知識(shí)的方式讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)。

在探索新課改的過(guò)程中，1-2-1教學(xué)模式不失為河中的一顆石頭，在摸著石頭過(guò)河的過(guò)程中，我也清楚地認(rèn)識(shí)到，相比于洋思中學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐能力和取得成效，“1-2-1”教學(xué)模式還有很大的差距和不足，在今后的不斷探索和學(xué)習(xí)中，我將不斷探索，努力把“1-2-1”教學(xué)模式不斷深化和提升，使其更加符合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)學(xué)情。

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