課堂導(dǎo)入的幾種常見(jiàn)形式

赫榮鑫

俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，一個(gè)善導(dǎo)的老師，總會(huì)重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，用富有感染力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步教學(xué)做鋪墊。

一、激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成一種渴望知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，從而能夠全神貫注、興趣盎然、積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)之中。例如在教學(xué)《動(dòng)物過(guò)冬》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們能把我們學(xué)過(guò)的《雪地里的小畫家》背給大家聽(tīng)嗎？”學(xué)生齊聲回答：“能，”于是大家一起背誦了《雪地里的小畫家》。老師說(shuō)：“青蛙為什么沒(méi)有來(lái)畫畫？”這時(shí)同學(xué)們又說(shuō)：“它在洞里睡著了。”老師：“小動(dòng)物們都到雪地里畫畫，而小青蛙為什么要睡覺(jué)呢？”一句話激起了學(xué)生的好奇心與求知欲。

二、直觀導(dǎo)入

直觀教學(xué)不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，易于加深印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《參觀人民大會(huì)堂》時(shí)，為了避免說(shuō)明文的枯燥、乏味，我先讓學(xué)生觀看人民大會(huì)堂的錄像，霎時(shí)間，同學(xué)們被人民大會(huì)堂的雄偉壯麗吸引，對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大興趣。因此我認(rèn)為說(shuō)明文比較適于用直觀導(dǎo)入。

三、情境導(dǎo)入

這是我最常用也是最喜歡的一種導(dǎo)入方式。教師通過(guò)設(shè)計(jì)情境使學(xué)生置身于探究知識(shí)的氛圍中。在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)談一談你與父親的故事好嗎？”同學(xué)們暢所欲言。師：“看來(lái)大家都有一個(gè)疼愛(ài)你的父親。如果這個(gè)疼愛(ài)你的父親為了一個(gè)偉大的任務(wù)，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了你，你會(huì)怎樣呢？”我認(rèn)為這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的很好，既把學(xué)生引入了新的學(xué)習(xí)，還為課文的理解奠定了基礎(chǔ)。

四、懸念導(dǎo)入

教師在講授新知識(shí)時(shí)，要結(jié)合教材，抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)依據(jù)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探求新知。精心設(shè)計(jì)的疑點(diǎn)可以啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。得體的懸念不亞于興奮劑。例如：在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：首先播放《月光曲》的錄音，進(jìn)而引導(dǎo)：同學(xué)們這首曲子好聽(tīng)嗎？你知道這首曲子的作者嗎？他在譜寫這首曲子時(shí)又發(fā)生了怎樣的故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文。

導(dǎo)入的形式多種多樣，遠(yuǎn)不止這幾種，教師在教學(xué)之中應(yīng)結(jié)合具體情況、靈活運(yùn)用，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。

編輯 溫雪蓮