淺談化學(xué)競賽輔導(dǎo)的思維能力培養(yǎng)

黃宇

【摘要】 化學(xué)競賽輔導(dǎo)應(yīng)該重視對學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。思維能力是人的智力的核心，本文主要分析化學(xué)競賽輔導(dǎo)思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)競賽輔導(dǎo) 思維能力

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-082-01

我校近年來開始重視學(xué)科競賽，在學(xué)科競賽方面也取得了一定的成績。尤其是化學(xué)競賽，成績比較突出，這些成績和化學(xué)競賽輔導(dǎo)老師對學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)是分不開的。下面我結(jié)合自己的化學(xué)競賽輔導(dǎo)的經(jīng)驗，談?wù)劵瘜W(xué)競賽與化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性

1.思維的廣闊性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度。它表現(xiàn)為一個人能全面看問題，善于著眼于事物之間多方面的聯(lián)系，從多方面找出問題的本質(zhì)。為此就要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析和理解問題。

例如：共價鍵有極性鍵和非極性鍵，那么鍵的極性和化合價之間有沒有聯(lián)系？我們知道，鍵的極性的形成是由于共用電子對的偏移或者電子的完全得失造成的，離子鍵都是極性的，離子鍵的極性肯定大于共價鍵的極性。而化合價的形成同樣也是由于電子的偏移造成的，兩者之間肯定存在聯(lián)系。我們看兩個例子Na2O2、CaC2。氧原子和碳原子為什么是-1價？這是因為O-O之間存在一個非極性鍵，C-C之間存在三個非極性鍵。形成非極性鍵的共用電子對不偏移，對化合價沒有貢獻(xiàn)。所以O(shè)“損失”了一價，C“損失”了三價。

同樣我們可以從元素的化合價判斷同種原子之間是否存在共價鍵，存在多少。

例如：Mg2N3中N原子是-3價，故不存在N-N非極性鍵。

2.思維的深刻性是指思維的抽象程度，邏輯水平以及思維活動的深度。它集中表現(xiàn)為抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，能深刻地理解概念和深入的思考問題，善于從紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)的問題。

例如：我們在講摩爾質(zhì)量的概念時，學(xué)生對于摩爾質(zhì)量在數(shù)值上等于化學(xué)式量記得很清楚。殊不知，這個推導(dǎo)出來的知識害苦了我們。當(dāng)原子量的標(biāo)準(zhǔn)減小1倍，變?yōu)?2C質(zhì)量的1/24時，化學(xué)式量變?yōu)樵瓉淼膬杀丁Ｄ栙|(zhì)量如何變化？不變！摩爾質(zhì)量是指一摩爾物質(zhì)的質(zhì)量，單位是g/mol。而一摩爾物質(zhì)含有NA個物質(zhì)的微粒，只要NA的值不變，摩爾質(zhì)量的數(shù)值就不變。學(xué)習(xí)概念時我們應(yīng)從“源頭”開始，真正理解它的含義。而不能斷章取義，記住大量推論了事。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和批判性

1.思維的獨立性是指完成思維活動的內(nèi)容、途徑和方法的獨立程度。它集中表現(xiàn)為善于獨立思考，喜歡打破砂鍋問到底，善于探究尋求答案，并有自己獨到的見解。

2.思維的批判性是指思維活動中的獨立分析和批判的程度。它集中表現(xiàn)為有自己的獨立見解，具有明辨是非，正確評價他人與自己的思維和行為的能力。行為心理學(xué)告訴我們，人在與失誤作斗爭并取得勝利的過程中，思維的批判性品質(zhì)能得到極大地提高。思維的獨立性和批判性是相互聯(lián)系的。只有具備獨立的見解才能進行批判，才能對事物作出正確的判斷。

例如：判斷非極性鍵的依據(jù)是形成共價鍵的雙方原子是否屬于同種元素，若元素相同，則為非極性鍵，若元素不同，則為極性鍵。換句話說，非極性鍵的共用電子對不發(fā)生偏移。但有的學(xué)生就問，乙醇CH3CH2OH中C-C鍵是非極性鍵嗎？元素是同種元素，但是兩個碳原子不相同，一個接了3個氫，一個接了2個氫和一個羥基。C-C的電子云肯定偏向接羥基的碳原子。應(yīng)該是極性鍵！

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

思維的嚴(yán)密性是指思維的精確性、科學(xué)性、邏輯性和深刻性。思維的嚴(yán)密性表現(xiàn)在思維的全面、準(zhǔn)確，在問題出現(xiàn)時要考慮到問題發(fā)生的可能因素、問題發(fā)生的根源、實質(zhì)以及其可能產(chǎn)生的后果。從問題的實質(zhì)入手，著力于問題的發(fā)生、原因和過程，使問題的結(jié)果向著我們希望的方向發(fā)展，從而較好的解決問題。

在化學(xué)競賽輔導(dǎo)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題時顧此失彼，不能全面細(xì)致的照顧到有關(guān)問題的所有信息，因而在回答問題時漏洞百出。究其原因，既有思維定勢造成的，又有基礎(chǔ)不扎實，知識面窄造成的，反映出思維單一性。

例如：我們在討論“碳原子在10個以內(nèi)的一氯取代物只有一種的烷烴有哪些”時，學(xué)生一般能寫出下面四種結(jié)構(gòu)。CH4CH3CH3

但是參加競賽輔導(dǎo)的學(xué)生就會思考它們有什么規(guī)律？碳原子大于10的烷烴如何寫？烯烴呢？我們可以看出2，3-二甲基丙烷是甲烷中的氫原子全部被甲基取代后的產(chǎn)物。同樣2，2，3，3-四甲基丁烷是乙烷中全部的氫原子被甲基取代后的產(chǎn)物。那么2，3-二甲基丙烷和2，2，3，3-四甲基丁烷中氫原子又分別全部被甲基取代后的產(chǎn)物同樣只有一種一氯代物。同樣2，3-二甲基丙烷中的氫被叔丁基（-C（CH3）3）取代后的產(chǎn)物也只有一種一氯取代物。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性（敏捷性）

思維的靈活性是指思維活動的靈活程度。它表現(xiàn)為善于改變觀察和理解的角度，揭示問題的本質(zhì)聯(lián)系，機智地解決問題。思維的靈活性要求思維的感受力要強（敏感），力求以最快的速度完成信息的有效處理?；瘜W(xué)競賽輔導(dǎo)中通常要注意知識的遷移，聯(lián)想，而不是知識的死記硬背。

例如：2008年全國化學(xué)競賽（省級賽區(qū)）試題第7題要求寫出AgCl、Se、NaOH反應(yīng)的方程式，并且要求指出哪些物質(zhì)是可溶，哪些物質(zhì)是難溶的，這只須將Se和S類比下就能解答。還有我們學(xué)過的CaC2、Mg3N2、Na2O2、CH3CH2O-等和H2O反應(yīng)的原理是一樣的，都是強酸制弱酸的原理。我們在平時的學(xué)習(xí)中只要留心，多聯(lián)想，多總結(jié)，就能把知識系統(tǒng)化，串聯(lián)化。

學(xué)生的思維不能由教師包辦代替，但是當(dāng)學(xué)生的思維遇到障礙時教師應(yīng)給予必要的啟發(fā)點撥。這種啟發(fā)點撥，或是引導(dǎo)學(xué)生對操作的回顧，或是以中介性的提示來發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。