高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法的有效性探析

李花

【摘要】 高中英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，教師在對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要從單詞和句子兩個(gè)方面入手，講求教學(xué)方法。單詞方面教師要要求學(xué)生首先掌握大綱要求的單詞，在此基礎(chǔ)上還要要求學(xué)生自己注重積累，并教授給學(xué)生一些高頻詞匯。句子方面除了對(duì)課文中句型句式的講解以外，還要求教師要總結(jié)一些萬(wàn)能的句子，使學(xué)生的作文更具有亮點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 英文寫作 教學(xué)方法 有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-069-01

英語(yǔ)一直以來(lái)都是各個(gè)階段的主要學(xué)科之一，在各個(gè)階段的升學(xué)考試中也占據(jù)著較為重要的地位，與此同時(shí)，英語(yǔ)中分?jǐn)?shù)比重較大的寫作部分，也就成為了英語(yǔ)教學(xué)中較為受青睞的側(cè)重點(diǎn)。雖然現(xiàn)階段有些地區(qū)的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在升學(xué)考試中的比重有所下降，但是這絲毫也動(dòng)搖不了英語(yǔ)的主體地位，人們?cè)絹?lái)越熱衷于對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)的強(qiáng)化，英語(yǔ)寫作能力的強(qiáng)弱直接決定了英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。在這樣的雙重背景下，英語(yǔ)寫作成為了英語(yǔ)教學(xué)中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文將從單詞和句子兩個(gè)方面為高中英語(yǔ)寫作提供有效的教學(xué)方法。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)單詞是基礎(chǔ)

歷年來(lái)，各省市區(qū)英語(yǔ)書面表達(dá)部分的題目沒(méi)有重疊，英語(yǔ)寫作題目五花八門，由于沒(méi)有押題的思路，因而對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了很高的要求，這就要求學(xué)生能夠有及其豐富的單詞儲(chǔ)備，只有有足夠的英語(yǔ)詞匯才能夠充分的應(yīng)對(duì)五花八門的寫作題目。在一定意義上，我們可以說(shuō)英語(yǔ)單詞量的多少是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，這就要求教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要充分注重單詞方面的教學(xué)?？偟恼f(shuō)來(lái)，教師在進(jìn)行英文單詞的教學(xué)時(shí)要從大綱、累積和高級(jí)詞匯三個(gè)方面加以注意。

首先是英語(yǔ)教材大綱中要求掌握的黑體單詞，這是所有教師在教學(xué)中都要要求學(xué)生必須掌握的單詞，一方面，這些單詞都是考試題的備選單詞，另一方面，這些單詞是英語(yǔ)作文的寫作需要，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本詞匯。大綱上的英語(yǔ)單詞要求教師在教學(xué)的過(guò)程中嚴(yán)格督促，教師要嚴(yán)格督促學(xué)生記憶和掌握，具體方法可以是教師自己親自聽(tīng)寫考察并批改，要求學(xué)生對(duì)沒(méi)有掌握的單詞多遍抄寫；教師也可以采取成立小組的形式，要求小組成員共同學(xué)習(xí)，以求掌握和牢記單詞。

除了教材中要求掌握的單詞之外，教師還要要求學(xué)生有自我掌握單詞的意識(shí)，這樣才能夠保證作文需要的單詞量，最終達(dá)到面對(duì)作文不至于無(wú)詞可寫的效果。這一方面教師可以要求學(xué)生定期的訂英語(yǔ)刊物，并且要求每一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)英文單詞本，將認(rèn)為有用的單詞記載下來(lái)，并不斷的進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。

為了能夠達(dá)到較高的寫作水平，教師要在教學(xué)的過(guò)程中提取對(duì)于作文有用的高頻詞匯，所謂高頻詞就是在英語(yǔ)寫作中英語(yǔ)頻率高的詞匯，諸如表層次、表時(shí)間、表重要性的這些詞匯都可以稱之為是高頻詞匯。高頻詞匯可以使作文更具有文采，能夠?qū)⒄麄€(gè)寫作的作品提升一個(gè)層次，對(duì)于高頻詞匯也就是常用詞匯的掌握，能夠使每一篇英文寫作的輪廊都很清晰，使學(xué)生做起書面表達(dá)來(lái)得心應(yīng)手，并且能夠使文章內(nèi)容更具備邏輯性。這里筆者羅列幾個(gè)最常用的高頻詞匯：

①首先，尤其重要的，最重要的 above all

②偶然，無(wú)意中 by accident

③對(duì)（于）…很積極 be active in

④合計(jì)為 add up to

⑤承認(rèn)錯(cuò)誤 admit one's mistake

⑥驚訝于… be astonished at sth.

對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，英文單詞量的多少?zèng)Q定著學(xué)生寫作的質(zhì)量和檔次，因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候一定要不斷地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)單詞量的重要性，并幫助學(xué)生把好單詞關(guān)。

二、英語(yǔ)寫作教學(xué)句子是靈魂

英語(yǔ)寫作考察的是學(xué)生的表達(dá)能力和英語(yǔ)的綜合水平，除了要求學(xué)生具備一定的詞匯量以外，還要求學(xué)生作品中的句子通順、完整、有亮點(diǎn)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重句子的品質(zhì)。如果說(shuō)在英文寫作中，單詞是基礎(chǔ)，那么句子就是文章的靈魂。在英文句子寫作的教學(xué)中，要求教師從句型、句式方面加以注意，另外教師還要教授給學(xué)生一些萬(wàn)能句型，使學(xué)生在寫作文的時(shí)候能夠有更多的亮點(diǎn)和采分點(diǎn)。

句型句式方面，教師首先要在課文講解的時(shí)候?qū)⒄n文中涉及到的句子講解清楚，無(wú)論是主語(yǔ)從句、定于從句、還是相關(guān)的時(shí)態(tài)，都要講解完整，使學(xué)生能夠充分掌握大綱中的所有英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。另外教師在進(jìn)行句式講解的同時(shí)，還要善于總結(jié)在英文寫作中能夠用到的句型，使學(xué)生在寫作的時(shí)候可以直接拿過(guò)來(lái)使用。例如教給學(xué)生“主語(yǔ)+cannot emphasize the importance of....too much 再怎么強(qiáng)調(diào)..的重要性也不為過(guò) ”這樣的句子。

萬(wàn)能句型是指針對(duì)一個(gè)類型的英文作文，可以有一種類型的句子表達(dá)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師可以為其總結(jié)幾個(gè)萬(wàn)能句型，使學(xué)生直接應(yīng)用，既沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，又會(huì)使得整個(gè)作文具有較強(qiáng)的可看性。最典型的萬(wàn)能句型為：

針對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題：“during recently years ， more and more people depend to ….”

針對(duì)看圖說(shuō)話類文章： “ all above the picture ，we can find that …”

另外過(guò)渡的句子可以選擇 firstly 、 in the second 、at last 這樣的詞匯，這樣會(huì)使得整個(gè)文章顯得更加有層次感。

教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候，要重復(fù)注重培養(yǎng)學(xué)生句子寫作的能力，只有這樣才能夠保證學(xué)生的整個(gè)文章都文采飛揚(yáng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)寫作成為了英語(yǔ)教學(xué)中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)寫作能力的強(qiáng)弱直接決定了英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，教師在對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要從單詞和句子兩個(gè)方面入手，講求教學(xué)方法，本文從單詞和句子兩個(gè)方面概述了教師在進(jìn)行英文寫作教學(xué)時(shí)候的具體教學(xué)方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，使更多的高中英文教學(xué)工作者在英文寫作教學(xué)方面有新的靈感，從而達(dá)到產(chǎn)生良好的寫作教學(xué)效果。