高中數(shù)學生活化教學研究

劉筆源

【摘要】 生活化教學是將數(shù)學與生活實際相結合的一種嶄新的教學思路，也是對于教學實踐和對生活解讀的一種綜合。自我國推行教育改革制度以來，生活化教學受到了各個學科教師的推崇，尤其是對于數(shù)學這門學科來說，這種教學模式起到了極大的效果。本文立足于這一現(xiàn)狀進行討論，并結合高中數(shù)學教學的具體特點展開深入研究，希望能夠推動這一門學科教學活動的完善和發(fā)展。

【關鍵詞】 高中數(shù)學 生活化 教學策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-064-01

將生活化教學方法融入到高中數(shù)學教學當中，能夠為學生學習創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使得學生能夠在貼近生活的場景中更好地學習知識。從另一個角度來說，在高中數(shù)學教學當中融入生活化教學方式將會在很大程度上凸顯高中數(shù)學的價值所在，提高教師呃教學水平和效率。

1.數(shù)學問題生活化，創(chuàng)建生活場景

為了能夠在數(shù)學課堂上充分開拓學生的思維，提高其學習的興趣，使其主動地融入到數(shù)學學習活動中來，教師應當首先做到將數(shù)學問題實現(xiàn)生活化，從而創(chuàng)設和學生平時生活緊密聯(lián)系的場景。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活當中的科學知識是處處存在的，我們可以說，學生在日常生活當中已經(jīng)積累一定的生活經(jīng)驗，這為其學習活動打下了一定的基礎。基于此，教師完全可以創(chuàng)設相關的生活情境，使其理論和實踐有機結合在一起，將生活中的場景展現(xiàn)在課堂當中，學生將能夠較好地把握相關的知識。譬如說教師在講授關于函數(shù)的知識的時候，就可以在課堂上導入一個生活化的場景，讓學生來猜價格，教師可以拿出一件商品，讓學生在1元到50元之間猜，如果學生猜是25元，那么教師再讓學生在1元到24元之間猜，以此類推，直到學生猜出價格為止。然后教師可以告訴學生這種猜價格的方法和函數(shù)的零點存在很大程度上的相似之處。如此一來，生活化的情景就能夠很容易地幫助學生進入新的課程當中，充分調(diào)動起其主動性和積極性。

2.教材內(nèi)容與學生生活緊密結合

教師在教學的過程當中，也需要主動去觀察學生的日常生活，不斷尋找數(shù)學知識和學生生活之間的聯(lián)系，從而使得數(shù)學課堂當中較為抽象的知識能夠以生活實例的形式較好地展現(xiàn)出來，讓學生在學習數(shù)學的過程當中也能夠貼近生活，為長遠發(fā)展奠定基礎。事實上，高中數(shù)學教師將生活化教學方式融入到教學活動當中，能夠?qū)⒄n堂教學效率提升都一個新的層面上來，幫助學生實現(xiàn)全方位發(fā)展。高中數(shù)學教材當中的內(nèi)容也應當和學生的日常生活息息相關，因此教師有必要注意研究課本當中的重點知識，并立足于這些重點知識來捕捉生活情境，不斷拓寬學生的視野，使其能夠明確正確的學習方向。

3.用數(shù)學知識解決生活實際問題

在高中數(shù)學教學當中，教師還可以依靠教學內(nèi)容，適當?shù)厝谌胍恍┵N近生活實際的數(shù)學問題，并以此來作為知識應用的例題，使得學生能夠?qū)@些重點內(nèi)容擁有透徹地理解。我們不得不承認，不斷數(shù)學知識的內(nèi)容難度如何，它都是來源于生活的，因此可以說，生活是學生學習的源泉，也是課堂數(shù)學生活化的延伸。譬如說在講授立體幾何相應的知識的時候，教師可以針對球面距離的概念，舉出相應的生活實例，給出學生地球上兩個地區(qū)的經(jīng)緯度，讓其計算兩地之間的球面距離，學生不僅會更加積極地融入課堂活動當中，還能夠調(diào)動起對于相應的地理知識的運用，實現(xiàn)了學科與學科之間的密切聯(lián)系。

4.在數(shù)學應用中回歸生活

盡管數(shù)學知識始終以一種靜態(tài)的姿勢存在，并且它存在于學生腦海中的表現(xiàn)是極其短暫的，學生踏出校門之后就很可能會完全忘掉，但是我們不得不承認，數(shù)學精神和數(shù)學思想以及數(shù)學研究方法能夠讓學生永遠銘記在心，對其未來發(fā)展有著深刻的影響。尤其是對于高中數(shù)學來說，在很大程度上涵蓋了一定層次的理性思考，使得學生的思維能夠擴展開來。高中數(shù)學教師要在課堂教學活動當中使得學生領悟數(shù)學源于生活又反作用于生活的道理，無論數(shù)學教學的內(nèi)容發(fā)生了怎樣的變化，它始終是圍繞著數(shù)學應用展開的，希望學生能夠在學習數(shù)學的過程的當中學會用一種理性的眼光來看待世界，用靈活的思維來分析問題，以至于在未來的工作當中能夠利用數(shù)學知識去處理工作。最終，學生能夠在生活當中學的數(shù)學知識，又將數(shù)學知識反作用于生活中，讓學生能夠體會到“學有所用，學有所為”的樂趣，再一次激發(fā)學生的求知欲望，從數(shù)學思想引申為數(shù)學素質(zhì)。

5.數(shù)學課后的生活化復習

伴隨著現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走入學生的日常生活當中。在信息技術的輔助性作用之下，教師可以將數(shù)學課堂當中的重點和難點整理出來，然后建立一個相應的學習的題庫，并做好試題內(nèi)容的分類和歸納，學生在復習的過程當中，可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的試題。學校也可以將其納入到校園網(wǎng)當中，學生可以進入其中下載資料，得到自己想要知道的數(shù)學信息。通過這種方式，學生能夠較好地完成課后復習活動，還能夠?qū)W會利用生活當中的工具進行學習，對于學生學習積極性的調(diào)動是極其有利的。

總之，針對高中數(shù)學教學當中如何運用生活化教學方式進行具體的分析探討可以得知，在教課過程當中，教師應當運用科學合理的教學策略，使得生活化的場景能夠較為自然地被應用到課堂當中。此外，數(shù)學教師之間也要不斷加強交流和學習，使得更多的創(chuàng)新觀念能夠融入到教學活動中來，從而促進學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 應利微.新課標下高中數(shù)學生活化教學的策略[J]. 考試周刊. 2008（24）.

[2] 段忠云.數(shù)學教學生活化淺議[J]. 現(xiàn)代教育科學（中學教師）. 2011（02）.

[3] 趙世連.如何實現(xiàn)思想政治課堂教學生活化[J]. 考試周刊. 2009（42）.