構(gòu)建初中語文高效課堂的體會(huì)

李嬌

摘 要：導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)改革中的重要作用：提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，改變教師的傳統(tǒng)觀念，也是教學(xué)改革的一種重要途徑，更是提高課堂效率的重要方式。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高效；改變觀念；改革的途徑

為了提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，我校于2011年下學(xué)期對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，經(jīng)校黨支部研究決定，各個(gè)學(xué)科試行導(dǎo)學(xué)案，由此我校掀起了一場(chǎng)教學(xué)改革的風(fēng)潮。我校的導(dǎo)學(xué)案是集學(xué)、練、測(cè)于一體，學(xué)即是本節(jié)課教師所要講授的新知識(shí)，練即是對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，測(cè)即是以練習(xí)的形式檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。檢測(cè)題分為必做題和選做題，必做題針對(duì)所有的學(xué)生，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)等；選做題針對(duì)那些尖子生，就是對(duì)本課的知識(shí)加以引申或深化，內(nèi)容相對(duì)較難。學(xué)生在課內(nèi)完成必做題，由教師和各組組長(zhǎng)進(jìn)行批閱，發(fā)現(xiàn)共性問題，教師及時(shí)講解，個(gè)性問題教師單獨(dú)輔導(dǎo)，選做題部分教師針對(duì)尖子生進(jìn)行輔導(dǎo)。我校的改革方針是培優(yōu)扶差，共同進(jìn)步。

經(jīng)過這次改革，我們從對(duì)導(dǎo)學(xué)案的茫然、不知所措到摸索，經(jīng)過整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精誠合作，我們能將導(dǎo)學(xué)案靈活地運(yùn)用到課堂中，并大膽地設(shè)計(jì)作文課、復(fù)習(xí)課等導(dǎo)學(xué)案。經(jīng)過兩年以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我就語文課堂教學(xué)中的一些體會(huì)，談一談自己的拙見。

一、切實(shí)提高了學(xué)生的主體地位

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“學(xué)生是主體”，“應(yīng)該把課堂還給學(xué)生”等，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。每節(jié)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)都遵循“先學(xué)后教”的原則，如導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生課前查字典，找工具書或其他資料解決課本中生字的音、形、義等，有條件的學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)了解文章的寫作背景及作者的有關(guān)常識(shí)及小故事等。另外，每節(jié)學(xué)案都留有空白，給學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題留有機(jī)會(huì)。在上課之前，各組派代表把自主學(xué)習(xí)的部分板書到黑板上，其他組學(xué)生幫助改正或補(bǔ)充。這一部分的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，打破了教師教，學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)，學(xué)生成了課堂的主人，同時(shí)教師也可以有針對(duì)性地進(jìn)行解決疑難問題，大大提高了課堂效率。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力

新的教學(xué)理念提出，教師在課堂中是一個(gè)引導(dǎo)者，方法的建立者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，要相信學(xué)生的實(shí)力。教師要大膽放手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中特別注意了這一點(diǎn)，每課都設(shè)有“合作探究”這一環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生進(jìn)行交流，討論結(jié)束后，讓學(xué)生把討論的結(jié)果進(jìn)行板書，并與其他組進(jìn)行交流比較，教師少講精講，來充分發(fā)揮學(xué)生的能力。

如八年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課，我讓學(xué)生分組充分地翻譯并理解了課文內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了一道這樣的探究題：作者抓住錢塘江海潮的什么特點(diǎn)來寫的？作者從哪幾個(gè)方面正面寫海潮之盛？

各小組接到任務(wù)后，他們討論得很激烈，又很細(xì)密，在寫海潮時(shí)作者運(yùn)用了大量修辭，有的組發(fā)現(xiàn)了比喻句，有的組找到了夸張句，有的組從顏色、形態(tài)等方面來賞析，課堂氣氛非?；钴S，我是看在眼里，喜在眉梢，學(xué)生不僅很好地掌握了課本知識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了本組學(xué)生的友誼，培養(yǎng)了高強(qiáng)度的合作能力。

在設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，徹底改變了我的教學(xué)觀念，切實(shí)品嘗到了教學(xué)改革中果實(shí)的甜蜜，但在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些小問題。如：語文教學(xué)是聽說讀寫的統(tǒng)一結(jié)合體，缺一不可，由于過于關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效性，忽略了學(xué)生朗讀的能力；利用導(dǎo)學(xué)案的過程中，很少使用多媒體，所以有許多資源造成了閑置，沒能將多媒體靈活地運(yùn)用到導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中去，也是一個(gè)缺憾。

總之，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)改革，只是一種途徑，這場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，讓我充分地認(rèn)識(shí)到了改革的必要，只有不斷發(fā)展，才能提高。關(guān)于初中語文課堂教學(xué)，我們?nèi)砸M(jìn)一步探索，任重而道遠(yuǎn)，相信明天更美好。

|編輯 孫玲娟