采用情景教學(xué)法，增強(qiáng)課堂實(shí)效性

劉靜娜

一、教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講新授課，全英教學(xué)，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言情景

人們常說(shuō)“在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語(yǔ)，不如到國(guó)外學(xué)三個(gè)月”。就是講的語(yǔ)境的作用。我們達(dá)不到這種沉浸式條件，但也要努力為學(xué)生提供接觸英語(yǔ)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和條件。比如教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講新授課，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，增加課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，這樣會(huì)使課堂上的英語(yǔ)氣氛更濃。但教師在用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意到以下幾點(diǎn)：（1）課堂用語(yǔ)的使用要建立在可接受性上，避免過(guò)長(zhǎng)、過(guò)難。（2）課堂用語(yǔ)的使用要持之以恒，避免英漢交替長(zhǎng)期并存。（3）課堂用語(yǔ)的使用要靈活多變，語(yǔ)氣要恰當(dāng)，避免機(jī)械單調(diào)。這樣可創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，消除或減少學(xué)生的緊張情緒。

二、開(kāi)展形式多樣英語(yǔ)活動(dòng)

為了鞏固發(fā)展課堂教學(xué)的效果，教師還應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課余英語(yǔ)交流活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生課間用英語(yǔ)互相交談，見(jiàn)到老師至少是英語(yǔ)教師要用英語(yǔ)打招呼等，一句簡(jiǎn)單的good morning、good afternoon置于情景中，會(huì)有為數(shù)不少的人發(fā)生口誤。萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)始時(shí)你這樣要求了，大部分學(xué)生會(huì)不好意思開(kāi)口，但總有一部分同學(xué)愿意表現(xiàn)，善于展示自己，這時(shí)，你就充分發(fā)揮他們的榜樣作用，在同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)這部分同學(xué)。同時(shí)，作為教師本身要身體力行、以身作則，見(jiàn)到學(xué)生時(shí)要主動(dòng)跟學(xué)生用英語(yǔ)打招呼進(jìn)行交流。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣，也會(huì)由被動(dòng)的應(yīng)對(duì)，變?yōu)橹鲃?dòng)，甚至在校外遇到你，他們也會(huì)很自然的用英語(yǔ)與你主動(dòng)打招呼。。英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造途徑很多，可以在教室、家庭、校園和社會(huì)中，使學(xué)生最大限度地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)英語(yǔ)的交際能力。

三、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等作道具，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景場(chǎng)面

生活處處皆教育，在小學(xué)英語(yǔ)教材中所體現(xiàn)的語(yǔ)言概念，語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見(jiàn)，learning English 和pep 的教材其內(nèi)容的生活化都很強(qiáng)，均包括數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等話題。這些都屬于家庭生活和社會(huì)生活，我們教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，深入挖掘教材，合理整合教材，創(chuàng)造性用好教材，生活化的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使孩子感到親切、自然、充滿人情味，易于接受。這種情景對(duì)話使學(xué)生的興趣倍增，爭(zhēng)著來(lái)練習(xí)，表演對(duì)話。在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語(yǔ)言，體現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際功能，大大增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生真正找到了英語(yǔ)課的樂(lè)趣所在，增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂的實(shí)效性。

四、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景

美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書館墻上寫有三句話：“ I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand.”（ 我聽(tīng)見(jiàn)了，但可能忘掉；我看見(jiàn)了，就可能記住；我做過(guò)了，便真正理解了。）由此可見(jiàn)在情境中親身體驗(yàn)與實(shí)踐是非常重要的。充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，以全身反應(yīng)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力。尤其低年級(jí)的學(xué)生注意力相對(duì)較差，活動(dòng)好動(dòng)，知識(shí)能力又很有限，這一教學(xué)法尤顯重要。如：jump，就要跳。run，就要跑。邊表演邊教，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。鞏固練習(xí)時(shí)，也是讓學(xué)生在游戲、比賽等多種形式的活動(dòng)中，讓多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣人人都在參與在玩、說(shuō)、學(xué)、演的情景教學(xué)中感到學(xué)之有趣。

五、通過(guò)英語(yǔ)歌曲的學(xué)唱，增強(qiáng)音樂(lè)情景

音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言，是一門具有特殊感染力的藝術(shù)。愛(ài)唱愛(ài)跳是兒童的天性，課前唱一唱不但能積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)生的注意力引到英語(yǔ)課中來(lái)，還可以激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用知識(shí)的遷移為新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。在課中，可以達(dá)到課中放松，保持興趣的作用。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一段的緊張學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)受到一定的影響，精力會(huì)有一定程度的疲憊，此時(shí)以一首優(yōu)美的歌曲或活潑的兒歌，讓他們?cè)诔怀械玫椒潘蓪?duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。在課尾，可以達(dá)課結(jié)束，趣猶存的效果。把相關(guān)的句型或重點(diǎn)單詞、易讀錯(cuò)的單詞編入歌曲中，以優(yōu)美的旋律吸引學(xué)生，化解難度，達(dá)到分散重難點(diǎn)作用。同時(shí)讓學(xué)生跟著樂(lè)曲歡快地歌唱，在音樂(lè)情景中學(xué)習(xí)，陶醉其中，逐漸提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象逼真的再現(xiàn)出來(lái)，有效創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)。如教師在教學(xué)話題“Whats he doing？”時(shí)，首先運(yùn)用課件伴隨著耳熟能詳?shù)摹皔ou and me”的音樂(lè)，呈現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)的畫面，師生同唱同欣賞中，學(xué)生的積極性很快得到激發(fā)，緊接著出現(xiàn)體育明星——姚明打籃球的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，進(jìn)行對(duì)話。以類似的方法，教師把我國(guó)一些著名的運(yùn)動(dòng)健兒都展示給學(xué)生，學(xué)生在高度積極與亢奮中快速地掌握了本課的知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代媒體打破了時(shí)空的限制，以學(xué)生熟悉的公眾人物以及他們擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真實(shí)的語(yǔ)境極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情，也為課堂增添了生活氣息和時(shí)代氣息。