地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展及其創(chuàng)新展望

黃光瓊

摘 要：高等院校作為國民科教的重要組成部分，在國家大力推廣素質(zhì)科教的背景下，積極響應國家號召，為了實現(xiàn)地質(zhì)工程專業(yè)的創(chuàng)新而進行了必要的研究和總結(jié)，對于地質(zhì)工程專業(yè)的創(chuàng)新具有十分重要的意義。文章以地質(zhì)工程專業(yè)的需求性分析為研究起點，分析了地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展前景，并以此為基礎(chǔ)，探究地質(zhì)工程專業(yè)的創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；專業(yè)發(fā)展；創(chuàng)新展望

中圖分類號：P642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）5-0150-02

1 地質(zhì)工程專業(yè)的需求性分析

1.1 地質(zhì)工程專業(yè)的人才素養(yǎng)需求

地球科學領(lǐng)域的探索范圍主要涵蓋如下內(nèi)容：地球圈層彼此之間的物、化作用，人類同環(huán)境彼此之間的影響，人類同自然資源、自然災害彼此之間的解決策略。在此作用下，使得需求人才應具備如下素質(zhì)：廣泛的知識領(lǐng)域、深入的知識積累、與日翻新的知識體系。由近段時間的人才供需情況得知，當前，社會在地質(zhì)工程專業(yè)方面的人才需求可總結(jié)為如下內(nèi)容：①技術(shù)需求：能夠洞察潛在的問題，并能夠進行深入的分析與處理；擁有牢靠的理論素養(yǎng)作為支撐；了解并掌握前沿技術(shù)。②處事需求：能夠無障礙的、大范圍的開展社交活動；具備過硬的抗壓能力。③身體需求：能夠在復雜的氛圍當中完成工作，并保證自身健康。

1.2 地質(zhì)工程專業(yè)人才的社會需求

由統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在我國近年來的地質(zhì)工程專業(yè)人才的供需比例大都處在1.5～3的范圍。目前，地質(zhì)工程專業(yè)人才的供應空缺誘因可歸結(jié)如下：

1.2.1 人才處于新老交接的過渡時期

上世紀中葉前，國家已經(jīng)培養(yǎng)了相當一部分的地質(zhì)工程專業(yè)人才，并且大都處于已經(jīng)退休或者接近退休的狀態(tài)。受文革的影響，國民科教出現(xiàn)了長達十年的空白期，使得地質(zhì)工程專業(yè)人才的社會實踐出現(xiàn)嚴重的無力問題，為人才的專業(yè)化培養(yǎng)設(shè)置了更高的目標。

1.2.2 經(jīng)濟建設(shè)需要地質(zhì)工程專業(yè)作為保障

本世紀前期，是國家飛速發(fā)展的重要階段。尤其是在國家大力推動城市化的進程中，地質(zhì)工程專業(yè)的人才為國家建設(shè)發(fā)揮了無可替代的作用。在資源的開發(fā)過程中，地質(zhì)災害的發(fā)現(xiàn)、預防與處理中，地質(zhì)條件的維護中，均滲透著地質(zhì)工程專業(yè)人才的足跡。

1.2.3 重大工程項目開展需求

當今社會，人類的探索范圍已不僅僅局限于地球范圍，而是延伸至宇宙范圍，可謂是上至太空、下至海洋，均有人類的蹤跡可尋。在上述人類活動中，均需要有地質(zhì)工程專業(yè)人才作為支撐。

2 地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展分析

地質(zhì)工程專業(yè)的根本性科教問題可總結(jié)為如下三點：①應培養(yǎng)出何種標準的人才；②應通過何種途徑和手段實現(xiàn)目標人才的培養(yǎng)；③在規(guī)定的時間段內(nèi)應培養(yǎng)出何種數(shù)量的人才方能滿足社會所需。

2.1 地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展前景

地質(zhì)工程專業(yè)的實踐性任務歸結(jié)如下：首先，以發(fā)掘的自然資源為可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮保障性功能，即進行地下礦產(chǎn)的勘探、利用與保護，開展地質(zhì)災害的發(fā)現(xiàn)、預防與處理等；其次，從更加深入的角度了解地質(zhì)狀態(tài)，利用理論性原理引領(lǐng)人與自然的和平共處；再次，全面推動前沿技術(shù)的研發(fā)與實踐。

2.2 國家經(jīng)濟建設(shè)的推動

一方面，在我國成為世貿(mào)組織成員國之后，地質(zhì)工程專業(yè)的供應目標發(fā)生了顛覆性的改變。在未來時間內(nèi)，地質(zhì)工程專業(yè)的供應目標已不再單純的局限于單一部門或者行業(yè)，而是面向更大的市場范圍提供服務。另一方面，由于先進科學技術(shù)的推動，使得地質(zhì)工程專業(yè)將關(guān)注的重點再一次聚焦到基礎(chǔ)理論上，以期推動人才素質(zhì)的全面性提升。

3 地質(zhì)工程專業(yè)的創(chuàng)新措施分析

3.1 樹立“以學生為中心”的觀點，促進地質(zhì)工程專業(yè)改革

高等院校是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，因此，高等院校的科教應充分貼近社會的實際，以滿足社會用人需要為改革總體導向。在改革方面，應充分體現(xiàn)出以學生為主的要求，即“以學生為中心”，而教師和學校只是為學生提供必要的引導、幫助和服務。對于高等院校的學生，其選擇就讀高等院校的主要目的在于掌握一項專業(yè)技能，從而為其在社會上找工作體現(xiàn)一定的優(yōu)勢，因而，學校應充分滿足學生對于知識的實際應用的需求，在改革過程中，發(fā)展“校企聯(lián)合、學用融合”的道路。如在地質(zhì)工程專業(yè)的教學中，為了使學生對于所學的專業(yè)技能可以更好地掌握和運用，可以在合理的教學時間內(nèi)，安排學生到相關(guān)企業(yè)去做一天的實習員工，通過在企業(yè)內(nèi)部的工作實踐，達到將理論應用于實踐，以所學技能解決實際問題的效果。此外，學生在具體的實習過程中，還能發(fā)現(xiàn)自身的不足，找出在未來的學習中還應注意哪些知識的積累，從而實現(xiàn)素質(zhì)化科教。

3.2 加強高層次師資力量的構(gòu)建

為了加強師資隊伍建設(shè)，可以從兩方面進行努力：一方面，要讓高等院校的地質(zhì)工程專業(yè)教師走出校園，定期開展培訓、學習活動，提高教師的自身素質(zhì)，同時，要讓地質(zhì)工程專業(yè)教師到社會上去進行體驗和總結(jié)，分析當前社會在用人需要方面有何新的需求，并結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，分析當前采用的教學方式、方法所培養(yǎng)出來的人才是否適應當前社會的需要，若不適用，需進一步研究改善教學的具體方法；另一方面，為了豐富地質(zhì)工程專業(yè)教師隊伍的師資力量，可以從外校聘請教學專家，通過其豐富的教學經(jīng)驗和成功教學案例，豐富地質(zhì)工程專業(yè)教學的師資隊伍，實現(xiàn)高等院校教師人員構(gòu)成的多元化。如在加強師資力量的構(gòu)建時，可以從相關(guān)專業(yè)的企業(yè)內(nèi)部邀請有關(guān)專家，進入高等院校進行幾堂實際教學，通過幾堂精煉的教學內(nèi)容，企業(yè)專家將當前企業(yè)在人才需求方面的具體訴求傳遞給學生，學生也能在與企業(yè)專家的溝通和交流過程中，掌握當前社會用人的趨勢，從而及時調(diào)整自身的學習方向，滿足社會用人需求。

3.3 課程體系設(shè)置科學化

在舊式授課模式中，課程體系的設(shè)置普遍呈現(xiàn)下述問題：①課程設(shè)置僅關(guān)注本學科的單一內(nèi)容；②授課內(nèi)容重理論、輕實踐；③授課方式重灌輸、輕探索；④授課環(huán)節(jié)無差異化。在高等科教階段，對于自然科學類課程的設(shè)置，幾乎尋求不到實踐的蹤影，使得培養(yǎng)出來的人才大都被譽為“理論的巨人，實踐的矮子”。針對此種問題，我們應在課程體系的構(gòu)建過程中，更多的融入實踐性環(huán)節(jié)，將同學生的未來發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的信息設(shè)為授課內(nèi)容，使學生能夠得到充分的素質(zhì)提升。例如，在課程體系當中融入“課堂論壇”環(huán)節(jié)，并將論壇的內(nèi)容設(shè)定為“人與環(huán)境的協(xié)同發(fā)展”等相關(guān)內(nèi)容。使學生在準備論壇材料的過程中，對于國家的地質(zhì)水文以及環(huán)境問題等具有更加深刻的認識。

3.4 建立健全素質(zhì)化科教的考核機制

在對地質(zhì)工程專業(yè)實行創(chuàng)新過程中，無疑需要投入大量的人力、物力、財力等重要資源，因此，為了確保地質(zhì)工程專業(yè)創(chuàng)新措施的切實落實，確保投入的相關(guān)資源得到有效的利用，可以建立一套考核機制，為創(chuàng)新提供一定的保障?？己藱C制可以從兩方面進行：一方面，考核教師在創(chuàng)新措施方面的具體應用情況，學生對其授課方式的滿意度等；另一方面，考核學生，對其在授課過程中的學習狀況，學習效果等進行考核，同時將考核結(jié)果與其評優(yōu)等活動進行關(guān)聯(lián)，從而促進學生在素質(zhì)化科教方面的學習。

4 結(jié) 語

文章在篇首段落將地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展前景予以分析，并歸結(jié)為兩大方面。進而在后續(xù)段落對地質(zhì)工程專業(yè)的創(chuàng)新措施開展針對性的探究，具體措施如下：樹立“以學生為中心”的教學觀點，促進地質(zhì)工程專業(yè)改革；加強高層次師資力量的構(gòu)建；課程體系設(shè)置科學化；建立健全素質(zhì)化科教的考核機制。

參考文獻：

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