如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣

郭輝

摘 要：在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，高中歷史教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高中歷史教師應(yīng)該積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的主動(dòng)性以及培養(yǎng)高中歷史學(xué)習(xí)興趣的方法。本文就目前培養(yǎng)高中生歷史學(xué)習(xí)興趣所存在的問(wèn)題，引入心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論，分析了興趣的概念、特點(diǎn)和高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，進(jìn)而分析得出影響高中生歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要障礙。針對(duì)這些障礙，本文力求做出具有實(shí)踐價(jià)值的方法性研究，并對(duì)這些方法所存在的些許問(wèn)題，做初步的窺探。

關(guān)鍵詞：高中生 歷史學(xué)習(xí)興趣 興趣培養(yǎng) 歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-143-01

興趣是人們認(rèn)識(shí)、探索事物時(shí)的一種心理的活動(dòng)或情感的體驗(yàn)。在開發(fā)各種非智力因素的過(guò)程中，培養(yǎng)興趣是最重要的，因?yàn)橐粋€(gè)人只有在對(duì)某事物發(fā)生興趣的時(shí)候，才會(huì)對(duì)其表示出特別的關(guān)注，并積極主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行探索。思想家、教育家孔子曾經(jīng)提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@無(wú)疑是充分肯定了學(xué)習(xí)興趣的。

一、興趣的特點(diǎn)

興趣根據(jù)其起因可以分為直接興趣和間接興趣兩種。在高中歷史教學(xué)中，直接興趣表現(xiàn)為，學(xué)生對(duì)教材所敘述的歷史人物、故事、圖片以及教師正講解的比較生動(dòng)的內(nèi)容所產(chǎn)生的興趣，這些都是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身以及歷史知識(shí)本身使學(xué)生產(chǎn)生的需求。而間接興趣則表現(xiàn)為，學(xué)生由于學(xué)好歷史課后所得到的諸如高考文綜的高分、獎(jiǎng)學(xué)金、家長(zhǎng)設(shè)置的物質(zhì)或精神性獎(jiǎng)勵(lì)等所引發(fā)的興趣。由此可見，在高中歷史教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)可以從這兩方面入手，即增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，適當(dāng)運(yùn)用多種形式的靈活教學(xué)來(lái)刺激學(xué)生的直接興趣，同時(shí)做好科學(xué)客觀的歷史課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接興趣。

二、高中生學(xué)習(xí)歷史興趣培養(yǎng)策略及方法

（一）備課階段高中歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略預(yù)設(shè)

學(xué)生能否從歷史學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，從中獲得學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的信心，關(guān)乎到他們對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求。課前了解好學(xué)情是十分重要和必要的，只有這樣才能掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中把握好尺度，給學(xué)生適合于他們自身的成功體驗(yàn)。這就需要分層次備課了。仔細(xì)的分析學(xué)情，對(duì)學(xué)生情況做到詳細(xì)把握、層次清晰，是分層次備課的主要特點(diǎn)。只有分層備課才能正確地把握學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)的期望度，進(jìn)而有層次的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心。

（二）課堂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)策略

在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者為培養(yǎng)任課班學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，曾經(jīng)嘗試過(guò)多種教學(xué)方式的嘗試，再學(xué)習(xí)其他教師的一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了比較成功的方式：

1.適當(dāng)運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言

教育家馬卡連柯曾經(jīng)提到過(guò)，“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍?！痹诜e累了深厚廣博知識(shí)的基礎(chǔ)之上，高中歷史教師還需要運(yùn)用生動(dòng)風(fēng)趣、感人至深的語(yǔ)言將這些知識(shí)表述出來(lái)，才能振奮學(xué)生的精神和心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。除口頭表達(dá)之外，教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)該包括肢體語(yǔ)言、眼神以及面部表情。幽默有時(shí)是不能僅用語(yǔ)言表達(dá)的，還需要肢體語(yǔ)言的輔助，教師在講課過(guò)程中的眼神和面部表情的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)成為歷史教學(xué)幽默語(yǔ)言的點(diǎn)睛之筆。該策略的優(yōu)缺點(diǎn)都比較明顯，優(yōu)點(diǎn)在于方式靈活、使用方便、隨機(jī)性強(qiáng)。很多時(shí)候可以利用課堂教學(xué)中發(fā)生的小事件，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。缺點(diǎn)是，幽默的程度不好把握，稍有不慎就會(huì)變成手舞足蹈式的表演，反而會(huì)起到分散學(xué)生注意力的反效果。另外，幽默教學(xué)語(yǔ)言的使用對(duì)教師的口頭表達(dá)、教育機(jī)智、表演天賦有一定要求，口頭表達(dá)可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)達(dá)成，教育機(jī)智和表演天賦則比較難以訓(xùn)練。

2.引用時(shí)事熱點(diǎn)、名言警句、寓言故事

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，高中生獲取知識(shí)的渠道愈來(lái)愈廣泛，對(duì)于眾多的典故、名言也會(huì)稍有涉獵，并以之為能。那么在講述歷史知識(shí)時(shí)就可以適當(dāng)?shù)膶⒅氲浇虒W(xué)之中，從而讓學(xué)生感到親切，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的熱情自然就上來(lái)了。另外也可以利用學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的熱情，進(jìn)行知識(shí)的遷移。此類策略優(yōu)點(diǎn)在于現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，學(xué)生容易找到實(shí)證。缺點(diǎn)與上一策略相仿，即容易分散注意力，在引用事例、名言或故事時(shí)，容易使學(xué)生的思路偏離本堂課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的課堂掌控能力要求較高。同時(shí)，也需要教師平時(shí)需做大量的準(zhǔn)備工作，增加了教師備課的工作量。

3.利用情境教學(xué)法

情境設(shè)置教學(xué)法是針對(duì)高中生的思維模式從形象思維到抽象思維這一現(xiàn)實(shí)情況而定的，用激活學(xué)生思維的方式培養(yǎng)高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。另外，還需要根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)儲(chǔ)備情況，在情境中設(shè)置對(duì)于當(dāng)時(shí)的學(xué)生而言既有一定難度又沒有超出其能力范圍的歷史類問(wèn)題，而且這些問(wèn)題是急需學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解決的，這樣更容易激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，從而用滿足其求知欲的方式激培養(yǎng)其歷史學(xué)習(xí)興趣。該策略存在的弊端則是，課前教師和學(xué)生都需要做大量的準(zhǔn)備工作，占用時(shí)間較多，不可能成為常用辦法，另外，對(duì)學(xué)生的歷史把握能力和教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力要求較高，否則只會(huì)事倍功半。

4.組織好歷史課外活動(dòng)

由于受到空間、時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度等因素的制約，常規(guī)狀態(tài)下的歷史班級(jí)授課局限多多。學(xué)生對(duì)高中歷史課的主動(dòng)參也受到此類的制約而比較難以施行。這實(shí)際上是不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展的，同時(shí)也不利于學(xué)生視野的開闊。另外，在歷史課堂中的比較干枯的講述往往不如課外活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)觀察而得到的歷史知識(shí)生動(dòng)形象，因此，課外活動(dòng)往往更能促使學(xué)生主動(dòng)的去探尋和研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，改善培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)情感概念，學(xué)習(xí)中沒有情感的因素存在，自然也就沒有興趣可言了，因此，要使學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的流出甚至是迸發(fā)，而“師生之間是否建立良好的感情，形成融洽平等的關(guān)系，很大程度上影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”。和諧的師生關(guān)系，是能否培養(yǎng)更好的學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這就要求首先，高中歷史教師要具備一顆對(duì)教育充滿愛的心。其次，需要重視學(xué)生、尊重學(xué)生人格，拋開傳統(tǒng)的師生觀念，營(yíng)造平等的師生關(guān)系。與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，注意不要使用命令口氣，需要對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，在了解其心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上打開他們的心靈打破他們的心靈障礙，才能平等的交流。在課堂教學(xué)過(guò)程中，則應(yīng)注意營(yíng)造民主課堂，注意鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的見解，并實(shí)施表養(yǎng)性教育，切忌對(duì)學(xué)生的諷刺挖苦，如果用充滿期待的目光看著學(xué)生會(huì)讓學(xué)生深刻地感受到你的關(guān)懷，一種良好的師生關(guān)系的建立也就是水到渠成的事情了。

三、結(jié)語(yǔ)

本文圍繞著高中歷史學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，綜合考慮影響高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的諸多因素后提出的這幾條高中生歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)建議主要是源自于高中歷史教學(xué)實(shí)踐。相信，在結(jié)合了教育學(xué)和心理學(xué)的理論研究之后，對(duì)于具體實(shí)踐活動(dòng)會(huì)有一定的積極意義。當(dāng)然，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)行，能夠促進(jìn)高中生歷史學(xué)興趣培養(yǎng)的方式方法還會(huì)有很多，筆者也會(huì)繼續(xù)沿著這條思路繼續(xù)研究下去。