搞好課堂管理，打造高效課堂

唐燦茂

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，向45分鐘要效益、要質(zhì)量才能提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。向45分鐘要效益、要質(zhì)量必須以提高課堂教學(xué)效率為基礎(chǔ)。高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實(shí)際效益。

一、搞好課前管理是打造高效課堂的前提條件

課堂上的諸多問(wèn)題是形成于課外而表現(xiàn)于課內(nèi)的。課堂上述亂象有許多源于課前準(zhǔn)備不充分。功夫在課外。搞好課前管理對(duì)增加有效教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率是非常重要的。課前管理主要應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：一是討論制定清晰而明確的課堂常規(guī)——怎樣做好上課準(zhǔn)備、怎樣使用教材、怎樣做聽(tīng)課筆記、怎樣與老師和其他同學(xué)互動(dòng)……沒(méi)有規(guī)矩難成方圓，制定并執(zhí)行好課堂常規(guī)能夠避免過(guò)渡混亂和浪費(fèi)時(shí)間。二是教師要精心備課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)難點(diǎn)突破點(diǎn)爛熟于心，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)問(wèn)題，精心選配習(xí)題，選擇和準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和媒體，錘煉教學(xué)語(yǔ)言等等，減少師源性的時(shí)間浪費(fèi)。三是實(shí)行候課制。三下鈴響后老師到教室門(mén)口等候上課，直觀地起到督促學(xué)生做好上課準(zhǔn)備（物質(zhì)和心理準(zhǔn)備）的作用。有了這些制度、物質(zhì)、心理的準(zhǔn)備就能盡可能減少一進(jìn)教室以及各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)的時(shí)間浪費(fèi)，增加課堂有效時(shí)間。

二、搞好課中管理是打造高效課堂的關(guān)鍵（一）采取不同方式方法搞好組織教學(xué)

1.集體環(huán)境和個(gè)人獨(dú)立交替進(jìn)行。教師講課，要求學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)人，直接與老師發(fā)生縱向聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)講記筆記；而在需要討論和探究時(shí)，則要求學(xué)生發(fā)生橫向聯(lián)系，開(kāi)展群體活動(dòng)，生生互動(dòng)，教師巡回督導(dǎo)。精講多練，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。切記不要把課堂變成教師一個(gè)人活動(dòng)的舞臺(tái)，它是師生共同活動(dòng)的空間。

2.使用參照組，監(jiān)控理解程度。高效課堂要面向全體，照顧大多數(shù)，立足于讓盡可能多的學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力、提高覺(jué)悟。為此教師必須監(jiān)控好學(xué)生的理解程度。實(shí)踐證明，通過(guò)使用參照組，從他們的表現(xiàn)中了解全班同學(xué)的理解程度是一個(gè)行之有效的途徑。教師要從日常教學(xué)中（包括平時(shí)測(cè)試）發(fā)現(xiàn)和選擇成績(jī)中等、智力中等，心理素質(zhì)好、情緒穩(wěn)定，表情明顯、容易讀懂的男生和女生作為課堂教學(xué)效果的指示器，從他們的表現(xiàn)中監(jiān)控全班同學(xué)的理解程度，以其表現(xiàn)作為決定教學(xué)進(jìn)程的參考。注意這是老師的秘密武器，不可讓學(xué)生知曉。

3.教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)要求言簡(jiǎn)意賅。比如探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生提出如下要求：“兩人一組用2分鐘討論第一個(gè)問(wèn)題，并把討論結(jié)果寫(xiě)在書(shū)上，字?jǐn)?shù)不超過(guò)20個(gè)。”這個(gè)要求看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)有技術(shù)含量。如果教師只是告訴學(xué)生“你們討論一下并把結(jié)果記下來(lái)”不說(shuō)怎么討論，寫(xiě)在哪里，時(shí)間長(zhǎng)短寫(xiě)多少字，學(xué)生就可能這個(gè)問(wèn)“怎么討論”那個(gè)問(wèn)寫(xiě)在哪里，還有問(wèn)寫(xiě)多長(zhǎng)，也有可能不討論、不動(dòng)手，什么都不干，等著老師去督促，這樣時(shí)間就過(guò)去幾分鐘，甚至造成后續(xù)討論無(wú)法進(jìn)行，從而浪費(fèi)時(shí)間。在這個(gè)意義上“細(xì)節(jié)決定成敗”是有道理的。戰(zhàn)略的勝利必須有正確的戰(zhàn)術(shù)和高超的技術(shù)做支撐。

以上措施可以說(shuō)是外部的行為管理思路，要讓學(xué)生全身心地、充滿激情地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高課堂效率，我們對(duì)學(xué)生的管理要“從心開(kāi)始”，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.教師要善于用柔和的辦法引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)積極性差、懶惰的學(xué)生，更要用懷柔戰(zhàn)術(shù)，不可剛性地強(qiáng)制他、刺激他，否則將會(huì)適得其反。我們可以把“難題”分解，讓“學(xué)困生”一步步往前走，走上學(xué)習(xí)的正軌。

2.教師要通過(guò)使學(xué)習(xí)有趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師?？鞓?lè)是分層次的，有“感官愉悅”式的快樂(lè)，也有真正的“思維”快樂(lè)、“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂(lè)。契合教學(xué)內(nèi)容講個(gè)幽默笑話、說(shuō)段經(jīng)典語(yǔ)錄、念句順口溜、看段視頻、聽(tīng)首歌曲、討論一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等等均可起到活躍課堂、喚起學(xué)習(xí)興趣的效果。要使興趣濃厚、動(dòng)機(jī)持久，我們應(yīng)追求“思維”的快樂(lè)、“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂(lè)。

3.教師要通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)成功、體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。馬克思主義告訴我們：價(jià)值觀具有導(dǎo)向作用，人們的活動(dòng)總是指向那些有價(jià)值的東西。事物的價(jià)值越大，人們的活動(dòng)就越指向它，人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、改造它的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈。①在課堂教學(xué)管理中，教師要管好自己的“言論”，要善于恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，切忌諷刺、挖苦、打擊學(xué)生，創(chuàng)造更為安全（心理安全）、更為有愛(ài)心的課堂。②教師還要管好教學(xué)素材、教學(xué)問(wèn)題。選材要典型，要有時(shí)代性。提出的問(wèn)題要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貼近時(shí)代、貼近學(xué)生、貼近生活，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的力量、學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、搞好課后管理是鞏固課堂效率的手段

學(xué)習(xí)過(guò)程包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)。課后復(fù)習(xí)鞏固的管理是課堂管理的有機(jī)組成部分。復(fù)習(xí)鞏固包括重溫課本知識(shí)、完成相應(yīng)練習(xí)等，它既是對(duì)當(dāng)堂課業(yè)的加深理解與運(yùn)用，又為下一節(jié)課乃至今后的課堂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。課后管理一是要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)布置課后任務(wù)，二是要做好檢查評(píng)價(jià)工作。如果學(xué)習(xí)任務(wù)只有布置而沒(méi)有檢查督促，任務(wù)的完成往往就會(huì)落空，復(fù)習(xí)鞏固也就成為一句空話。檢查評(píng)價(jià)工作在學(xué)生未養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣時(shí)顯得更為重要。檢查的手段是多種多樣的，可以抽查、可以全面檢查，可以老師檢查，也可以學(xué)生查。不管采用那種方式方法，教師都必須掌握檢查的結(jié)果，及時(shí)反饋。