新課改下如何實現有效的高中數學教學

劉婷

摘 要：隨著新課改和素質教育的推進，人們對教育的質量和內容有了更多更高的要求，對于高中數學教學來說，必須采取有效的教學策略，實現優(yōu)質高效的課堂教學效果。新課改的理念中，強調學生的主體作用，突出了教學方法的靈活性和教學效果的高效性，在教學的過程中關注學生，了解學情，實現教學內容的生活化和體驗化，做到教學內容的知識性、趣味性和生活化相結合，以便實現有效教學。

關鍵詞：新課改 有效教學 高中數學 方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-125-01

按照新課改的要求，高中數學教師在課堂授課的過程中一定要激發(fā)學生學習和探究的主動性和積極性，給學生留足空間和時間。同時，作為教師，要學高為師，不斷提升教師的綜合素質和教學技能。作為高中數學教師，必須熟悉教材，能夠有效的結合學情和教學內容對教材進行重新梳理，能吃透教材，能建設性的利用好教材，采取有效的教學策略和教學方法，不斷提高學生的學習興趣，最大限度地開發(fā)學生的潛能，以便實現有效教學，提高學習效率。

一、革新觀念，做到與時俱進

新課改的理念是實現人本化的教育，一切以促進學生的發(fā)展為落腳點和歸宿。為此，針對這種情況，教師就要轉變以往的觀念，強化理論知識的學習，實現思想的轉變。對數學教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認真學習，學習新課程標準，學習更多的理論知識，努力探索，并理論指導實踐，要多關注學生的“學”。由于教育制度和教學現實狀況的限制，以往傳統(tǒng)的常規(guī)教學模式大多都是教師是課堂的主角，至于教授的內容、方法、形式都是有教師直接決定的，學生只能是一味的跟隨老師的步伐，在教學的活動中，學生一般都是被動的接受和聆聽，幾乎沒有自主探究、合作學習與發(fā)表意見或建議的機會，在此環(huán)境下，很多學生的積極性和主動探究性都得到了一定程度上的扼殺。隨著社會的發(fā)展，人們的思想發(fā)生了巨大的變化，人們對教育的質量和教育的目標發(fā)生了極大的轉變，人們開始關注學生的成長，關注學生能力的培養(yǎng)，開始探究如何最大化的促進學生的發(fā)展。新課改的理念中，有效的教學評價已經不在是分數，而是學生綜合素質的提高。針對高中的數學教學來說，更需要激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們學習的積極性和探究問題的主動性。高中數學在教學的過程中，教師要想方設法以學生為主體，不斷激發(fā)學生自主探究、分析和解決問題的主動性，發(fā)揮學生的主觀能動性，采取主動的受教，讓學生敢于嘗試，親自動手，自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，讓學生真正做到學以致用。

二、學高為師，正確定位

“新課程改革對教師的素質要求甚高。教師是新課程改革成功的關鍵性因素之一，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學生是學習的主體，教師是知識的傳授者、引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應主動積極地探索和研究，提高自身的數學專業(yè)素質和教育科學素質”。

在當代知識和信息的更新非常的快，作為人民教師一定要活到老學到老，樹立終身學習的觀念。新改革給教師提出了更多更高的要求，這些都需要教師在學會教學的過程中也要強化自身的修養(yǎng)，學會學習。另外，作為教師，還要認清形勢，科學定位自己的角色，要做好課堂的引導者、組織者和合作者。新型的師生關系明確規(guī)定師生地位平等，所以教師必須學會尊重學生。在教學的過程中，教師在利用教材等輔助材料教學的過程中，一定要突出學生的地位，學生自身就是老師教學的資源，對此，老師要采取有效策略挖掘學生的潛能。

三、貫徹新理念，優(yōu)化教學內容

對于目前的教育教學來說，學習環(huán)境和學情都發(fā)生了巨大的變化，對老師的要求也發(fā)生了很大的調整。在新形勢下，高中數學教學，要想提高教學效率和學習效率，已經不能按部就班，采用以往的傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念了，必須要與時俱進，適時調整。作為一名高中數學教師，要敢于嘗試新的教育方法，要敢于探索新的有效教育教學模式，不能在墨守陳規(guī)。在高中數學教學的過程中，教師要擺正自己的位置，把課堂的主體地位讓位于學生，始終樹立學生是主角的思想，始終為了學生的發(fā)展和進步而果斷的采取有力措施，樹立一切為了學生，為了一切學生的教學宗旨，堅持以人為本的教育教學理念，放低自身的地位。對于課堂教學來說，要想取得有效的教學效果，需要師生的共同努力，但是作為老師，必須做好自身的本職工作，做好課堂設計，把備課落到實處，讓備課精而又精，備知識、備教法、備學情，爭取把復雜的化學知識簡單化，抽象的知識具體化，并且盡可能的把數學中的知識能結合現實生活中的案例，這樣就容易駕馭課堂，增加課堂的趣味性。同時，教師還要備備學情，充分考慮到高中生的學習特點，首先要滿足所有學生的需求，在所有學生都能掌握基本知識的前提下，因材施教。以學生的視角去詮釋知識，這樣就更容易被學生所接受，進而使學生產生學習興趣，優(yōu)化高中數學的教育教學。

四、了解學情，尊重學生

高中生的自尊心比較強，都希望得到老師的關注和褒獎，他們十分看重老師對自己的看法，為此，高中數學教師必須清楚的認清這一點，巧用評價，可以培養(yǎng)學生學習的主動性。對于學生可能存在的錯誤在糾正的同時要擁有寬闊的胸懷，在處理問題的過程中要尊重學生，恰當的評價學生。在具體的評價中，以鼓勵表揚為主，批評為輔，要看到學生的進步和個性差異，要照顧到所有的同學，讓學生樹立學好數學的信心，從精神上鼓勵學生學習，不斷激發(fā)他們學習的主動性。在高中數學課堂教學中，教師除了要掌握好互動評價、總結性評價等方法外，還應該注重進行個體差異評價，這要求教師要針對每個學生的實際學習情況和個體差異進行評價。

參考文獻：

[1]霍京.關于新課改下高中數學教學有效性的探討[J].神州，2012（35）

[2]劉先彪.淺談新課改條件下如何提高高中數學教學的有效性[J].中國校外教育，2013（1）