還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的權(quán)力

王川

摘 要：作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)該努力踐行新課改精神，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在初中生物課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭建自主展示的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：新課改；機(jī)會(huì)；舞臺(tái)

縱觀當(dāng)前的生物教學(xué)，仍然存在著教師講、學(xué)生聽的現(xiàn)象，教師是課堂的主宰，學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)都在教師的嚴(yán)控之下，這樣的教學(xué)方式其實(shí)遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展。作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)該努力踐行新課改精神，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由飛翔。

一、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

當(dāng)前，很多教師仍然做著費(fèi)力不討好的事情，不去了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，而是按照自己的意愿進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣就會(huì)造成學(xué)生情緒差、學(xué)習(xí)效率低的局面。蘇霍姆林斯基說：“在我們的心靈深處，有一種最基本的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，是一個(gè)研究者?！币虼?，作為一名教師，應(yīng)該主動(dòng)走到學(xué)生中間，認(rèn)真聽取學(xué)生的心聲，了解他們的生理、心理需要，把他們的求知欲望、表現(xiàn)欲望激發(fā)出來，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材時(shí)，我總是積極鼓勵(lì)學(xué)生，相信他們有能力學(xué)好，并教育學(xué)生解放自己的眼睛，不要只盯著課本。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”等課時(shí)，我徹底打破“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法，主動(dòng)走入學(xué)生中間，與他們一起探討、一起學(xué)習(xí)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，他們的學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)起來。

二、給學(xué)生搭建自主展示的舞臺(tái)

新課改要求我們教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色，真正成為教學(xué)過程的引導(dǎo)者、組織者、合作者，給學(xué)生搭建一個(gè)自主展示的舞臺(tái)。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)自行設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生“無拘無束”地發(fā)表自己的見解。例如，在學(xué)習(xí)“評(píng)價(jià)自己的健康狀況”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)健康評(píng)價(jià)表，自己評(píng)價(jià)自己的健康狀況，把課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上“肆無忌憚”地展示自己的風(fēng)采。

總之，在生物課堂教學(xué)中把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來，是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。作為一名教師，我一定解放思想，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂上能夠自由發(fā)揮，盡情展示。

參考文獻(xiàn)：

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|編輯 孫玲娟