淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高

其美格

摘 要：課堂是學(xué)生獲得知識技能的主要途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要渠道。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是完成素質(zhì)教育的重要保障。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對影響中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素進(jìn)行了分析總結(jié)，并根據(jù)存在的具體原因提出了一些意見與看法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；提高

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-105-02

1、引言

長期以來，數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直被認(rèn)為是枯燥無味的一門學(xué)科，導(dǎo)致了很多學(xué)生在一開始接觸這門學(xué)科的時(shí)候，就產(chǎn)生了厭煩的心理，給廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者帶來了很大的教學(xué)壓力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對影響中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素進(jìn)行了分析總結(jié)，并根據(jù)存在的具體原因提出了一些意見與看法。

2、學(xué)生因素對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響分析

學(xué)生自身素質(zhì)的差異、學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生性格特點(diǎn)的不同等因素使學(xué)生因素成為影響教學(xué)效果的主要因素，也是提高教學(xué)效果的主要途徑。而教師教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)技巧等方面也是影響教學(xué)效果的重要原因。

2.1 學(xué)生自身素質(zhì)的差異

就學(xué)生自身素質(zhì)而言，存在學(xué)習(xí)勤奮、思維敏捷的優(yōu)生與天生素質(zhì)相對薄弱的學(xué)生兩類。素質(zhì)較好的學(xué)生，可能在課堂教學(xué)的過程中就掌握了教學(xué)內(nèi)容，甚至可以舉一反三；素質(zhì)教差一些的學(xué)生接受新知識的能力相對來講可能會慢一些，需要反復(fù)講解或者經(jīng)過大量習(xí)題的鍛煉后，才能真正的掌握。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須考慮學(xué)生素質(zhì)差異的問題，根據(jù)教育學(xué)理論，在適合鞏固教學(xué)效果的時(shí)間內(nèi)加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以期在第一輪的教學(xué)中獲得足夠好的教學(xué)效果。

2.2 學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度對教學(xué)效果的影響

學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以分為三類：一類是勤奮好學(xué)型的學(xué)生，一類是十分懶惰，不愿付出的學(xué)生；另一類是介于兩者之間的學(xué)生。勤奮好學(xué)的學(xué)生不一定都是高素質(zhì)的學(xué)生，但有些學(xué)生的素質(zhì)可能很高，卻不想在學(xué)習(xí)上用心，沒有動力，也沒有壓力，這類學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)工作中也十分常見，這些學(xué)生一般比較懶惰，不愿思考，對成績漠不關(guān)心，從而直接影響了教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。對于介于兩者之間的學(xué)生而言，影響教學(xué)效果的因素主要是這些學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性不是很強(qiáng)，但在老師的要求下會認(rèn)真完成老師交給的任務(wù)，得過且過，做好這部分學(xué)生的思想工作，提高其學(xué)習(xí)的積極性，是逐步改善教學(xué)效果的主要解決方向。

2.3 學(xué)生性格特點(diǎn)對教學(xué)效果的影響

由于學(xué)生性格特點(diǎn)存在差異，在課堂教學(xué)中就會存在不同性格學(xué)生掌握情況不同的局面。性格開朗型的學(xué)生因其愿意主動在課堂中回答老師提出的問題或者向老師說明自己存在疑惑的知識點(diǎn)，最終掌握知識的情況相對最好。而性格內(nèi)向的學(xué)生一般不善于與老師溝通，導(dǎo)致老師不能盡快發(fā)現(xiàn)問題，延誤了學(xué)生掌握知識點(diǎn)的最佳時(shí)機(jī)，從而直接影響了教學(xué)效果。

3、教師因素對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響分析

因數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，而人與人之間的思維方式各有不同，教師在按自己認(rèn)同的思維方式教學(xué)時(shí)，可能就會導(dǎo)致與之相反思維模式學(xué)生不能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效果。從教育理論上去劃分教師的類型，可以分為學(xué)識型、埋頭苦干型、活躍實(shí)干型、表演型、善于知識傳授型、善于說服型、善于管理型、善于輔導(dǎo)型、善于競賽型等等。但這不是教師影響教學(xué)效果的主要因素。教師的個人教學(xué)習(xí)慣，教師個人的教學(xué)喜好，也是影響教學(xué)效果的重要因素之一。

4、提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的意見與看法

4.1 注重參與意識，提高教學(xué)效果

中學(xué)數(shù)學(xué)教育的顯著特點(diǎn)是不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且還要讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)，如何做到自學(xué)。因此，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個有效途徑就是鼓勵學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使其在參與的過程中，感受自尊心與自信心的增強(qiáng)，從而直接調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教師而言，需要認(rèn)真設(shè)計(jì)整體的教學(xué)方案，在適宜知識點(diǎn)處加入討論或者與解決實(shí)際生活中問題的實(shí)例相連接，引發(fā)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生上臺演講。通過學(xué)生的參與，既可以提高知識點(diǎn)的掌握，也可以縮短師生間的距離，增進(jìn)師生間的友誼。

4.2開展差異化教學(xué)

差異化教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，還可以減輕部分學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到因材施教的教學(xué)要求。學(xué)生是教學(xué)任務(wù)的主體，尊重學(xué)生自身素質(zhì)的差異，讓每一位同學(xué)都得到發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的另一個重要方面。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)完成教學(xué)要求的同時(shí)，做到因材施教，使各層次的學(xué)生都有明顯提高，避免學(xué)生存在“吃不飽”、“吃不好”、“吃不了”的顯像管。

4.3營造生活化的學(xué)習(xí)情境

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高。學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，才會激發(fā)數(shù)學(xué)就在身邊，我要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

4.4 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間利用率

利用課堂時(shí)間完成教學(xué)效果提高的任務(wù)，是提高數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的最重要的因素。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂一般由授課、復(fù)習(xí)、深化、小結(jié)、習(xí)題講解等過程組成。設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有脈絡(luò)清晰、目標(biāo)明確等主要特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容遵循學(xué)生的認(rèn)知過程。課堂結(jié)構(gòu)大致可歸納為三種形式：第一種是承接型課堂結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是前后承接，脈絡(luò)清晰，這種結(jié)構(gòu)適用于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)；第二種是螺旋型課堂結(jié)構(gòu)，適用于比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)，特點(diǎn)是可以把知識與能力緊密銜接、交替上升；第三種是輻射型課堂結(jié)構(gòu)，因其利于抓住問題關(guān)鍵，常用在復(fù)習(xí)課中采用。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以將以上幾種課堂結(jié)構(gòu)交叉結(jié)合使用，已達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4.5 加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的各項(xiàng)教學(xué)技能培訓(xùn)，規(guī)范中學(xué)教師的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)態(tài)度

雖然學(xué)生是影響教學(xué)效果的主要因素，但教師卻是改變教學(xué)效果的主導(dǎo)因素。如果教師做到學(xué)有其深，自然會引導(dǎo)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師學(xué)識的熏陶下主動學(xué)習(xí)。老師得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，也是提高學(xué)生掌握新知識的重要途徑，這就要求教師之間需要一個好的教學(xué)交流平臺，在交流中將好的教學(xué)技巧、教學(xué)方法相互傳承。對于教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)態(tài)度，教師首先要以精神飽滿、輕松愉快的心情進(jìn)入課堂，從課堂的開始就激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，要發(fā)揚(yáng)民主的工作作風(fēng)，發(fā)現(xiàn)并保護(hù)學(xué)生的積極性，不偏不見，一視同仁，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表不同意見。不管用什么方法，教師教學(xué)態(tài)度的改進(jìn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度改進(jìn)的催化劑。只有縮短師生間的距離，才能將課堂變得更為輕松；只有增強(qiáng)師生間的友誼，才能讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

5、結(jié)語

課堂是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識的主要途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。因此，課堂教學(xué)效果關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量好壞和教學(xué)改革的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效果，需要根據(jù)教學(xué)中存在的具體問題分析總結(jié)后提出有效的解決方案。學(xué)生是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主體力量，教師是提高課堂教學(xué)的主導(dǎo)，充分利用有限的教學(xué)資源，在短短四五十分鐘的課堂中高效率的完成教學(xué)目標(biāo)，是每一位教育工作者夢寐以求的結(jié)果。

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