也談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

楊波

摘 要：素質(zhì)教育的第一要義是“面向全體學(xué)生”，要想方設(shè)法提高全體學(xué)生的素質(zhì)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項(xiàng)艱巨的工程，它的成敗不僅取決于班主任的事業(yè)心和責(zé)任感，還取決于班主任的教育技巧。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)生轉(zhuǎn)化；教育技巧

后進(jìn)生為數(shù)不多，但幾乎每個(gè)班都有。對(duì)于這些學(xué)生，有的教師持消極態(tài)度，認(rèn)為“孺子不可教也”。通常將他們置于班級(jí)最后邊的角落里，任其“自生自滅”。其實(shí)，這種做法無形中縱容了他們，而且會(huì)讓他們?cè)诎嗉?jí)里的負(fù)面影響越來越大，甚至把整個(gè)班級(jí)搞得亂七八糟。反之，教師如果能認(rèn)真分析后進(jìn)生的心理，“對(duì)癥下藥”，那么，后進(jìn)生也不是“不可教”的。筆者在多年的教學(xué)工作中總結(jié)了一些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的辦法和大家分享。

一、小心呵護(hù)后進(jìn)生

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻，要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。學(xué)生的創(chuàng)造心靈就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護(hù)。這種保護(hù)就是一種教育。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)，而有的教師對(duì)后進(jìn)生隨意地批評(píng)、侮辱，甚至體罰、變相體罰，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，教育效果很不理想。所以，保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，才是真正的教育、成功的教育。如：一位教師在執(zhí)教六年級(jí)數(shù)學(xué)教研課時(shí)，要求學(xué)生用右手表示判斷題的正確，用左手表示錯(cuò)誤。突然，一位女同學(xué)（課后了解是一名后進(jìn)生）站起來說：“老師，我不知道哪只是左手，哪只是右手。”語音剛畢，全班同學(xué)大笑。但是，老師一剎那的驚訝之后便很冷靜地制止了全班學(xué)生的笑聲，對(duì)提問的學(xué)生說：“請(qǐng)王×同學(xué)看好，這是左手，這是右手。”教師先后伸出左手和右手后又說：“同學(xué)們，這其實(shí)并不可笑，我們每個(gè)人都可能發(fā)生這種情況。據(jù)說大科學(xué)家愛因斯坦有一次竟忘記了自己的姓名。”此時(shí)，我們不禁為這位教師的教育機(jī)智暗暗喝彩。可更為精彩的是這位老師話鋒一轉(zhuǎn)：“老師很佩服王×同學(xué)，哪只是左手，哪只是右手的問題都敢

提。敢于質(zhì)疑問難是一種很好的習(xí)慣，也是非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我相信有這種習(xí)慣的王×同學(xué)一定能把數(shù)學(xué)學(xué)得更好！”這就是保護(hù)的藝術(shù)，此時(shí)，我們不得不為這位教師的教育智慧所嘆服。

二、特殊照顧后進(jìn)生

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因多種多樣，既有家庭影響，又有智力和非智力的因素影響，但還有更重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生在小學(xué)到初中學(xué)習(xí)中，暫時(shí)沒有好的成績，因而受到少數(shù)授課教師的歧視，他們厭其師，厭其學(xué)，逐漸變?yōu)椤半p差生”。對(duì)于這些“特別的學(xué)生”，教師要傾注“特別的愛”，給予特殊的關(guān)心和照顧，用一顆熾熱的愛心敲開他們的心扉，喚起他們的自尊心和自信心，從而揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，例如：針對(duì)一些智力差、反應(yīng)慢、成績不佳的“笨學(xué)生”，有位教師是這樣燃起學(xué)生自信的火花的。為了使學(xué)生相信自己也是聰明的，而聰明來源于勤奮，教師特意在班上搞了一個(gè)師生公認(rèn)的“笨學(xué)生”和一個(gè)大家認(rèn)為最聰明的學(xué)生的背誦比賽。教師提前一天布置那個(gè)“笨”學(xué)生背一段文章，鼓勵(lì)他回家多下點(diǎn)工夫。第二天比賽前，這位教師才把要背的課文交給那個(gè)聰明的學(xué)生。比賽結(jié)果可想而知。同學(xué)們從這個(gè)小小的比賽中悟出了一個(gè)道理：“勤奮等于聰明”。一次小小的比賽，使“笨”學(xué)生露出了笑臉，由此可見，學(xué)生的“笨”與“不笨”在一定程度上取決于教師的“特別照顧”，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生變得越來越聰明。

|編輯 代敏麗