機(jī)電專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探討與實(shí)踐

郭碧花

摘 要：對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的背景、重點(diǎn)和做法進(jìn)行探討，旨在使廣大教師積極實(shí)踐“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做”一體化；教學(xué)改革；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也日益發(fā)生變化，從重學(xué)歷到重能力，重職業(yè)道德和價(jià)值觀，人才規(guī)格和內(nèi)涵不斷發(fā)生變化，加快培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，就要在教學(xué)模式上進(jìn)行大膽改革，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、教學(xué)模式改革的背景

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生相比，生源質(zhì)量差，素質(zhì)低，雖然少了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，但是他們必須面對(duì)就業(yè)單位的嚴(yán)格篩選，因?yàn)橛萌藛挝煌粗貙W(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對(duì)理論聽(tīng)不懂、不愿聽(tīng)，操作跟不上、不愿做，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩，形成了教師不愿講、學(xué)生不愿聽(tīng)的尷尬局面，專業(yè)課無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果，不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要和學(xué)生的就業(yè)需求。因此機(jī)電專業(yè)改革教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)起著極其重要的作用。

二、教學(xué)模式改革的重點(diǎn)

我們進(jìn)行教學(xué)模式改革的重點(diǎn)是改革課堂教學(xué)方法，構(gòu)建“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。所謂“教學(xué)做”一體化，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做。堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)課堂車間化、教師師傅化、學(xué)生徒弟化、作品產(chǎn)品化。

三、教學(xué)模式改革的做法

1.整合教材內(nèi)容，圍繞技能編寫教材

機(jī)電專業(yè)教材改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教材，符合學(xué)生認(rèn)知和技能養(yǎng)成規(guī)律，把理論知識(shí)和技能訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行整合，體現(xiàn)“以服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以工廠實(shí)踐活動(dòng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”的原則，突出職教特色。在專業(yè)課程的整體教學(xué)內(nèi)容處理上，刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加新工藝和實(shí)用內(nèi)容，減少理論繁瑣的內(nèi)容，增加實(shí)踐個(gè)性的內(nèi)容，使整個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。我們以“項(xiàng)目、任務(wù)”為基本思想，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)。打破原來(lái)各學(xué)科體系的框架，教材順序，以課題（模塊）為單元，以項(xiàng)目、任務(wù)為主線，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體。

2.改革教學(xué)方法，建立多元評(píng)價(jià)體系

（1）改革教學(xué)設(shè)計(jì)

鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的差別，課堂教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)所教模塊的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。例如機(jī)電專業(yè)現(xiàn)在采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法等教學(xué)方法。

（2）改革教學(xué)方式

在教學(xué)載體上，以產(chǎn)品、任務(wù)、工作過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、情景等為載體；在學(xué)習(xí)方式上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照“職業(yè)人”的要求，對(duì)涉及“工作領(lǐng)域”的具體項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行能力分解，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，進(jìn)行必要的講解、演示和指導(dǎo)，組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，學(xué)生在“做”的基礎(chǔ)上，邊教邊學(xué)，通過(guò)動(dòng)手操作感悟，來(lái)掌握技能操作要領(lǐng)，不斷內(nèi)化、建構(gòu)為自己的知識(shí)和技能，逐漸形成職業(yè)能力。這些教學(xué)方式使學(xué)生分組討論，自主合作的機(jī)會(huì)比較多，使學(xué)生增加感悟、增加體驗(yàn)、開(kāi)展獨(dú)立的思考。

（3）改革教學(xué)評(píng)價(jià)

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主踐行、自主操作，我們提高過(guò)程的權(quán)重，實(shí)行多元評(píng)價(jià)，堅(jiān)持實(shí)踐操作考核為主，平時(shí)表現(xiàn)為輔，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

我們提高過(guò)程考核權(quán)重，從師生、小組、班級(jí)等多方面根據(jù)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分

②小組評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生在組內(nèi)完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

打分

③教師評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分

綜合以上三項(xiàng)成績(jī)確定每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成成績(jī)。

四、“教學(xué)做”一體化課堂效果

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的需求，適時(shí)調(diào)整內(nèi)容和方法，運(yùn)用各種時(shí)機(jī)和手段，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來(lái)，也使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅，樹(shù)立了信心。因此，主動(dòng)參與的學(xué)生多了，愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生增加了，多數(shù)學(xué)生也因此走上了良性學(xué)習(xí)的軌道。很多學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在的這種課堂教學(xué)實(shí)在是太好了，有什么不會(huì)的，老師立刻就會(huì)借助身邊的設(shè)備給我們講解，既形象又生動(dòng)。到了需要?jiǎng)邮值臅r(shí)候，老師直接讓我們實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)訓(xùn)設(shè)備就在身邊，很方便。一邊學(xué)一邊練，學(xué)得快記得牢?！?/p>

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是一套重自主、重交流、重實(shí)踐、重創(chuàng)新的教學(xué)模式，這種模式的應(yīng)用有利于教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和動(dòng)手操作能力的提高，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生順利就業(yè)提供了保障。

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