如何調動學生課堂學習積極性

王菊波

[摘 要]語文這一學科是非常靈活的，它的意境優(yōu)美而且無限，作為一名語文老師，要在課堂教學過程中發(fā)展學生的思維，提高學生聽說讀寫的能力。要達到這個目的，最根本最重要的是要以學生為主體，充分調動學生學習的積極性；語文老師要采用靈活新穎的教學方式，創(chuàng)設意境，提起學生學習的興趣，自己提出問題自己解決問題，采用小組合作探究的學習方法主動投入到學習中，從而達到教學的目的。

[關鍵詞]小學語文積極性自主學習合作探究

教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題。因此，努力提高小學語文教學質量是我們義不容辭的職責。語文成績不是一蹴而就的，需要我們每一個環(huán)節(jié)的語文老師踏踏實實的教，學生扎扎實實的練。小學語文教學的效率問題一直是大家極為關注的，如何提高語文教學效率，大家眾說紛紜，但有一點是達成共識的，那就是充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生真正成為教學活動的主體?！墩Z文課程標準》提出學生是學習和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。學生是課堂教學的主體。課堂教學的效益不在于教師教了多少，而在于學生學到多少，而學生學到多少取決于學生參與課堂教學的熱情和主動性。只有學生積極主動參與學習，充分地思考，教師的努力才能取得效果。要想使學生積極，認真負責地投入學習，我認為首要的是發(fā)揮學生的主動性。語文這一學科是非常靈活的，它的意境優(yōu)美而且無限，作為一名語文教師，要在課堂教學過程中發(fā)展學生的思維，提高學生聽說讀寫的能力。要達到這個目的，最根本最重要的是要以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。只有發(fā)揮學生的主體作用，調動起學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，才能使學生以飽滿的情緒投入到學習中去，有效的提高學習效率。任何學科的教學想要取的最佳的教學效果都要切實培養(yǎng)學生學習的積極性，語文教學更是如此。

一、豐富自己的知識儲備，提高自身的素質

語文這一學科知識面廣泛、豐富，要求語文教師必須具備扎實的專業(yè)知識，而且知識面要廣。俗話說，“給一杯水，要有一桶水”。這就是說作為一名教育工作者要有深厚扎實的知識，作為一名語文教師更是如此。我在上《自然之道》時，課文內(nèi)容講完以后，我還為學生介紹了一些關于大自然的其它現(xiàn)象，學生們很感興趣。一些學生還會根據(jù)自己平時的觀察提出問題，如果學生提出的問題老師答不上來，那么這個老師在學生中的形象就會大打折扣?！按蜩F需要本身硬”，作為一名語文教師要有淵博的知識，過硬的基本功。在實際教學中，那些知識淵博，自己素質好的教師，才受學生的歡迎，對學生有著無窮的吸引力，學生敬佩和信任他們，愿意接近他們，樂于接受他們的教育。

二、營造良好的學習氛圍，注重情感的體驗和交流

在教學中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學生的主動性，同時，課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。語文教學要善于發(fā)掘情感的積極因素，促使學生對語文學習活動本身的追求、渴望和滿足，營造民主平等的情感氛圍。教師在教學中要尊重學生的人格和個性。人都是有感情的，尤其是小學生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上，教師親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，都無疑在教與學之間架起了一座情感交流的橋梁，鼓勵學生個體之間融洽的合作和平等競爭。

學生心目中教師的形象不是單純的外表形象，而是教學態(tài)度、教學風格、課外風范和外表形象的結合。一位僵硬呆板，或威怒的教師，即使外表形象很好，也很難讓學生產(chǎn)生愉悅心理。相反一個教態(tài)嚴謹，教學風格輕松自然、生活活潑又善于平易近人、關心學生、尊重學生的教師，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在學生心目中的美好形象。摒棄學生心理上難以承受的呵斥、嘲諷、甚至辱罵性的語言，給學生以應有的理解、尊重，正是一個好教師應該具備的，我們要讓學生知道：班集體就如同一個大家庭，家庭中的每一個成員應該情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重，相互關心、相互合作。形成民主、平等的學習氛圍，能消除學生的緊張感和顧慮，使他們自動地學習。自動地去創(chuàng)造。

三、用精心設計的獨特新穎的創(chuàng)意導入新課，注意學生心理

導入語的課堂教學的開始，也是一堂課成敗的關鍵之一。好的開始是成功的一半。一部影劇倘若開演3分鐘仍沒有抓住觀眾，那就算不上成功之作；一名演講者，開講語如果不能挑起聽眾的興奮神經(jīng)，引起共鳴，便很難達到掌聲不絕之境。導入語可以多種多樣，可以是一段充滿哲理或詩意的話，可以是一個意味深長的笑話或小故事，可以用一處特定的情境，但不論選取哪種方式都要切合文章的內(nèi)容。我上《女媧補天》這一課時，我的導入是配著一段動畫講述這個故事，學生很感興趣，注意力馬上就被吸引過來了，都想趕快學習課文來了解故事，這個導入成功的提起了學生的興趣，同時也緊扣文章能容。在課堂上要讓學生唱主角，突出他們的主體地位，學生的狀態(tài)松弛了，思維才會敏捷。

四、教給學生學習方法，培養(yǎng)學生主動參與的能力

俗話說：“授人魚不如授人漁”。要讓學生始終主動參與學習，還必須教給學生一些走向學習成功的方法。如舉一反三，語文課本上的一些課文，段落結構基本相同，如《桂林山水》。指導學生精學一段，學習描寫桂林水的特點這一段，教給學生方法，學生小組討論自學描寫山的特點這一部分，最終掌握方法。還要運用情感教學，不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學習興趣，使學生的智力活動達到最佳的心理狀態(tài)。我上《漁夫的故事》這一課，為了充分發(fā)揮學生的主動參與意識，我讓學生分別扮演課文中的角色，同學們認真閱讀課文，反復揣摩人物的語言，仔細地分析人物性格，排練好后，各個小組在班上演出，他們有聲有色的演出逗得同學們捧腹大笑，不時博得同學們的陣陣掌聲。同學們看了他們的演出，對課文內(nèi)容的理解也更深了。我在他們表演完后總結性的小結了課文的要點。

總之，學習興趣是學習過程中的催化劑，是學好語文的前提條件，學習的主體是學生，只有充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生主動地去學習，才是一堂成功的課。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的采取不同的方法和手段，以啟發(fā)性的語言使學生投入到學習中，真正調動起學生的學習積極性，達到如期的教學目的。