小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方略

熊春蘭

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并且具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所作的所作越來越大。如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)閱讀的興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，顯得尤為重要。作為語文教師，我常有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如：學(xué)生課文《草船借箭》我就向?qū)W生推薦長篇小說《三國演義》，要求學(xué)生將整本書讀完，使學(xué)生感受到整本書的故事情節(jié)更完美更精彩；學(xué)完了《賣火柴的小女孩》，同學(xué)們被小女孩的美麗善良和她悲慘的命運(yùn)深深打動了，他們對小女孩產(chǎn)生了深切的同情，此時老師向同學(xué)們推薦了《安徒生童話》、《格林童話》。學(xué)生在課余時間就會迫不及待地去找這些書來讀。這樣一來，課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)起來了。

二、傳授閱讀的方法，讓學(xué)生會讀書

選讀法。人的時間、精力是有限的，而書籍卻是浩如煙海，一個人要想讀完那是根本不可能的，所以我們建議學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，或根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地閱讀書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，書多了，還要選文質(zhì)兼美的書讀。在選的內(nèi)容上，教師還要注意把課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來，結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重要訓(xùn)練項目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

精讀法。即逐字逐句精研細(xì)讀，咬文嚼字的閱讀方法。小學(xué)課文大多語言雋永，文質(zhì)兼文，運(yùn)用典范，以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住精要，進(jìn)行圈點(diǎn)批畫地讀，要求學(xué)生全身投入，口到，眼到，心到，手到，邊思考邊批注，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。例如學(xué)完《艾滋病小半士》一課后，讓學(xué)生去了解艾滋病的有關(guān)知識，查找有關(guān)資料來進(jìn)行交流。學(xué)生到圖書館檢索書目，篩選有關(guān)書籍，找到有關(guān)介紹艾滋病的書籍；再通過瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到世界人民如何與艾滋病作半爭的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行交流。這樣的讀書活動一般都進(jìn)行得十分成功，并使學(xué)生從中掌握這種閱讀方法。

略讀法。現(xiàn)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，因此，我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。而略讀法的特征是翻看讀物，首先要看看序言、目錄，或開頭、結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確內(nèi)容。平時要放手讓學(xué)生圍繞研究主題尋找信息，利用圖書館、書籍報刊、網(wǎng)絡(luò)、電子讀物。當(dāng)然，應(yīng)讓學(xué)生明白，略讀也不等于走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是要集中注意力，有目的地掃視。

讀書筆記法。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫讀書筆記是個好辦法。寫讀書筆記的要求不求千篇一律。如：學(xué)生可摘錄精彩詞語，為作文積累詞匯；概括故事大意，歸納寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)概括能力。如閱讀議論可要求學(xué)生摘錄、評注警句、格言，用以陶冶情操，為寫議論文積累論據(jù)；閱讀文藝作品，則要求歸納任務(wù)性格、品質(zhì)，評論藝術(shù)手法的作用，培養(yǎng)分析能力；還可以從一個角度，寫一篇讀后感，進(jìn)一步挖掘作品的思想內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的和寫作的能力。讀書筆記形式多樣，但讀一本書、一篇文章，不必面面俱到，應(yīng)該重點(diǎn)突出、講究實(shí)效。

三、創(chuàng)造閱讀的條伯，促進(jìn)人人閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課外閱讀的定量指標(biāo)是面向全體學(xué)生而提出的。因此，為了讓課標(biāo)精神落在實(shí)處，使學(xué)生人人都想讀書，人人都有書讀，我從以下面方面為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件：

創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。 為了把“每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為學(xué)生智力生活的指導(dǎo)路明燈”，我采取了以下的做法：

（1）建立班級圖書角。圖書一部分從學(xué)校圖書室借閱，一部分由學(xué)生自帶，設(shè)專人保管，互相交流閱讀，定期更換；（2）動員家長為孩子設(shè)立家庭書柜，定期陪同孩子逛書店購買所需圖書，為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭讀書環(huán)境。

保證閱讀時間。有了充足的書源，如果學(xué)生沒時間去讀，那么一切都是流于形式。為了保證學(xué)生有充分的閱讀時間，我的做法是：（1）提高課堂效率，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，每天布置半小時的“讀書家庭作業(yè)”，雙休日閱讀時間要求更長些。這樣一學(xué)期下來，可以輕輕松松地完成并超過課標(biāo)規(guī)定的閱讀量；（2）利用早晨和中午二十分鐘的時間，組織學(xué)生練讀、練說?？梢宰x書、讀報，也可以上講臺說新聞、讀書心得、相互交流。這樣既可以提高學(xué)生口語表達(dá)能力，又促使學(xué)生更好地去閱讀書報。

四、開展多種活動，促進(jìn)課外閱讀

有檢查才會有落實(shí)，有展評才會有促進(jìn)。每學(xué)期我都要開展系列活動，簡單地概括為：一周一“講”、兩周一“賽”、一月一“展”、一學(xué)期一“演”?！爸v”即講述，可以講故事、講新聞、講讀書心得、講閱讀感想；“賽”即競賽，可以讀書知識競賽、速讀賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽、成語接龍賽等；；“展”即展評，可展評優(yōu)秀讀書筆記、手抄報剪貼報、課外閱讀小報等；“演”即表演，用課本劇的形式將富有故事還必須節(jié)的作品表演出來。通過這些活動，即有效地檢查學(xué)生閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是語文課堂所必不可缺的一項重要內(nèi)容。作為都師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)生，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。