淺談小組合作學(xué)習(xí)

姚鳳華

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，使學(xué)生各盡所能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。采用小組合作學(xué)習(xí)要科學(xué)合理分組，要準(zhǔn)確掌握合作原則，精心選擇合作內(nèi)容，教師也要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]

小組合作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 分工合作 教師主導(dǎo)作用

一 什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，是目前被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)形式，是一種重要 的教學(xué)策略。它是將班級(jí)學(xué)生按一定的要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為向?qū)?，以設(shè)疑、引導(dǎo)、交流、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式。是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)策略。它有三層含義：第一，小組分工合作學(xué)習(xí)，即將某一個(gè)大問(wèn)題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問(wèn)題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作總結(jié)。第二，小組合作討論學(xué)習(xí)，即小組成員圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，最后達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。第三，小組合作交流學(xué)習(xí)，即針對(duì)某一問(wèn)題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)教學(xué)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)講究教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組中每個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效并對(duì)學(xué)生人格成長(zhǎng)提供幫助。

二 小組合作學(xué)習(xí)的意義

1、搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育最重要的特征是以人為本，弘揚(yáng)人的主體性，主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)主體性人格的人。小組學(xué)習(xí)就為他們搭建了平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇，如果一個(gè)班級(jí)48人，6人一組，共分成8個(gè)小組，這樣就把一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)轉(zhuǎn)變成8個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)交流展示的機(jī)會(huì)就同時(shí)翻成8倍，效果可想而知。分成小組，要面對(duì)的同學(xué)少了，自然會(huì)減輕了學(xué)生的心理壓力，使每個(gè)學(xué)生都能平等的參與學(xué)習(xí)，并有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。小組學(xué)習(xí)能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，使他們的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到較好的強(qiáng)化。使學(xué)生主體地位得到充分落實(shí)，主體人格受到極大的尊重。

2、各近所能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個(gè)人利益和小組的集體利益緊緊的聯(lián)系在一起，為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作，各盡所能，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使小組學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生的能力和特長(zhǎng)各有不同，有的善于表達(dá)，有的善于思考，有的朗讀水平高，有的分析理解能力強(qiáng)，就連平時(shí)的學(xué)差生，也可以動(dòng)手查工具書，解決疑難字詞。在小組中每個(gè)同學(xué)都能獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都能看到自己對(duì)整個(gè)團(tuán)體的意義和價(jià)值。一旦看到自己存在的價(jià)值，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性自然就會(huì)大增。這個(gè)意義真是非同小可。另外，在小組學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)他人的了解，增強(qiáng)了對(duì)相互依存關(guān)系的認(rèn)識(shí)，這正是現(xiàn)代社會(huì)所需要的合作精，。對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展將具有積極的影響。

三、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

現(xiàn)在幾乎所有的課堂，特別是公開教學(xué)，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)。教師走下講臺(tái)，不在“居高臨下“，師生之間的距離接近了，學(xué)生也“動(dòng)”起來(lái)了。但稍加注意，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題很多，有效性不高。有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只有三兩分鐘，學(xué)生還未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似全員參加，實(shí)際上是好學(xué)生”“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺少組織教學(xué)策略；有的課堂氣氛看似活躍，其實(shí)思維的含金量很低；有的重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)合作過(guò)程的有效指導(dǎo)。方法無(wú)對(duì)錯(cuò)，只是用的有差別，那么怎樣才能用好用對(duì)小組合作的教學(xué)方法呢？

四、采用小組合作教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

按照最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程必定是信息量流通的最佳過(guò)程的原理，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種極佳的學(xué)習(xí)方式，它能使學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平，不同思維方式和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，共同提高。但若運(yùn)用不當(dāng)，就無(wú)法發(fā)揮它的作用，因此領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的精髓，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)成為我們關(guān)注的重點(diǎn)，必須做到如下幾點(diǎn)：

首先，要科學(xué)合理的分組。劃分好小組，建立基本的組織結(jié)構(gòu)，這是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。按學(xué)情平均分組，有利于各組之間展開競(jìng)賽，也方便教師量化評(píng)價(jià)。是目前普遍采用的分組方式。一個(gè)小組至少有一名學(xué)優(yōu)生，兩三名中等生，一兩名學(xué)困生。選拔小組長(zhǎng)是關(guān)鍵，小組長(zhǎng)是組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，是小組的核心人物，是小組 的靈魂，所以，小組長(zhǎng)不但要學(xué)習(xí)好，而且還要有威信，有組織能力，善于溝通，能支配小組成員的活動(dòng)。另外，還要選出記錄員，報(bào)告員，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組成員研討意見(jiàn)和學(xué)習(xí)成果，報(bào)告員負(fù)責(zé)向老師和全班同學(xué)匯報(bào)本組學(xué)習(xí)成果和疑難問(wèn)題。各個(gè)職位要根據(jù)學(xué)習(xí)情況定期輪換，動(dòng)態(tài)管理。

第二，準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。教師應(yīng)根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和性質(zhì)采用相應(yīng)的策略，或先明確分工再合作，使每個(gè)成員都明確自己的任務(wù)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，才能既快又好的完成任務(wù)，在合作之前，一定要有獨(dú)立思考的過(guò)程，先靜思獨(dú)學(xué)，再交流自己的看法，最后形成集體的意見(jiàn)。每個(gè)小組成員都要認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，不能隨意打斷別人的話，；提出不同意見(jiàn)要注意措辭與禮節(jié)；提出批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人；幫助別人卻不包辦代替；不說(shuō)與討論無(wú)關(guān)的話題；不懂就問(wèn)，人人參與。

第三，精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇內(nèi)容要考慮學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，有不同的發(fā)現(xiàn)，這往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體難以解決的。這樣才能把個(gè)體的差異變成一種進(jìn)行資源，學(xué)生才會(huì)積極參與，收到預(yù)想的功效。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇要看以下三個(gè)方面：1 看教學(xué)任務(wù)，如果教學(xué)任務(wù)中有互動(dòng)互助的要求，如果教學(xué)任務(wù)中有會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生理解認(rèn)知上的困惑，自己不容易完成，需要同伴的幫助，需要討論，分工等。

第四，重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在學(xué)生討論交流時(shí)，教師絕不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)是“指揮家”“參與者”，要“眼觀六路，耳聽八方”。