小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

李琴

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、營造鮮活、和諧的課堂

“課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺——一個充滿活力的生命 平臺。”數(shù)學(xué)課堂亦是如此，在這個演繹人生的平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、溝通、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。有一位名師說過：“一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧??”作為數(shù)學(xué)教育工作者，難道我們就不該走進(jìn)孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，去體驗(yàn)、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎？ 如《10以內(nèi)的減法》的教學(xué)片斷： 在課堂教學(xué)上，老師微笑著問學(xué)生：“樹上有5只鳥，獵人開槍打死了1只，還有幾只？” “還有4只。”有一個學(xué)生說道。（其中有2、3個也附和著） “應(yīng)該是一只也沒有了，因?yàn)槿紘樑芰??！保ㄆ渲杏?4%的學(xué)生贊同的點(diǎn)著頭） “還有3只小鳥?！币粋€清脆的聲音在嘈雜聲響起。 “怎么會是3只呢？不對，不對?！逼渌麑W(xué)生紛紛反對。 “你能告訴大家為什么‘還有3只小鳥嗎？”老師用溫柔的語調(diào)鼓勵著。 “因?yàn)?只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有3只不會飛的鳥寶寶?！?多么精彩的回答?。±蠋熀腿嗤瑢W(xué)禁不住為他鼓起掌來。 親愛的老師，當(dāng)孩子的回答不在你的標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)時(shí)，請輕輕地問聲“你是怎么想的呢？”；當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時(shí)，請悄悄地說句“你為什么這樣做的呀？”。相信只有在這樣的數(shù)學(xué)課堂里，我們才能聽到“1001”與《一千零一夜》合奏出的美妙旋律，才能看到“7”與“北斗七星”連綴出的斑斕夜空。也只有在這樣的數(shù)學(xué)課堂里，孩子們才會深刻地銘記住：3只可憐的鳥寶寶，以及它們那被打死的鳥爸爸和被嚇走的鳥媽媽。

二、心理方面的因素，對癥下藥

（一）情感不穩(wěn)定

小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，總希望能很快得到結(jié)果。因此，當(dāng)遇到計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時(shí)會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。

（二）注意力不集中導(dǎo)致抄錯

由于計(jì)算本身沒有情節(jié)而且形式簡單，容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中急于求成，致使把計(jì)算式題中的數(shù)字、符號抄錯，抄上一行串到下一行等等。當(dāng)然，計(jì)算中抄錯了一個小小的數(shù)字或符號，那無論你運(yùn)算順序怎樣正確，解法如何完美，都將竹籃打水一場空了。

（三）多做導(dǎo)致排斥

計(jì)算題本來就枯燥，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間又短，天性愛玩又使得他們不能夠長時(shí)間認(rèn)真做。如果一下子做幾十個，學(xué)生做得天昏地暗，錯誤很多，也體現(xiàn)不出學(xué)生計(jì)算水平高低，做到后來草草完成。而學(xué)生做得少，認(rèn)真做正確率高，改正的也就少了。因此，“成功是成功之母”說的不無道理。每次計(jì)算時(shí)8—10題足矣，如果用“拔苗助長”式的練錯誤多，學(xué)生也不愿意接受，思想上就會產(chǎn)生排斥，計(jì)算錯誤也就多了。

不管何種原因造成的計(jì)算錯誤，都要引起足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關(guān)鍵，分析錯誤的原因，然后再針對錯誤性質(zhì)、原因和范圍，對癥下藥。

強(qiáng)化口算基本訓(xùn)練?？谒闶怯?jì)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算教學(xué)的開始階段，口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分?？谒?能力的提高不是一蹴而就的，是要通過每天的訓(xùn)練而慢慢提高的，要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的。 對于一次完成盼整面口算來說，學(xué)生也是虎頭蛇尾，對于這種情況，一方面，我教育學(xué)生應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)做每—道題；另一方面，不可避免的是學(xué)生的注意力先集中后分散的特點(diǎn)，在實(shí)踐中，我觀察過多次學(xué)生口算本上的錯誤，都是后面比前面多。針對這種情況，我讓學(xué)生在做口算時(shí)，如果時(shí)間允許，在第二遍口算驗(yàn)算時(shí)，從后往前算，這樣找出的錯題就多，正確率明顯提高。

理解算理上多下功夫。概念的不理解，法則的不熟練直接導(dǎo)致計(jì)算存在很大問題。這是掌握好計(jì)算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ)，計(jì)算能力才有質(zhì)的飛躍加強(qiáng)對計(jì)算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在教學(xué)法則的時(shí)候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜，兒歌，這樣記憶就更深刻了，運(yùn)用起來更方便。

重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)。在計(jì)算過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，從審題、計(jì)算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題。在“抄錯”這個問題上，我曾經(jīng)請教過一位教低年級的老前輩，就低年級抄錯問題上談?wù)勗鯓宇A(yù)防。她毫無保留地談了自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了，而由眼睛看到了數(shù)字經(jīng)過大腦分析后說出，就錯不了。如果他能讀出來后再寫就能最大限度地避免抄錯數(shù)字。當(dāng)學(xué)生計(jì)算時(shí)錯誤很多，老師就急于求成，每次要求學(xué)生做很多題來達(dá)到練習(xí)的目的，而這恰恰相反，導(dǎo)致學(xué)生心理上有排斥反應(yīng)。 如果要讓學(xué)生做20道題，把這20題分二到三次做，每次只有6-10題，少而精地練，細(xì)水長流地練，而且采取一定的表揚(yáng)或鼓勵措施，學(xué)生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯誤明顯減少。

計(jì)算錯誤是多方面原因造成的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確率的前提，因此我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)后必須自我檢查、驗(yàn)算的好習(xí)慣，我們教師應(yīng)作出長期不懈的努力。