小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李忠蘭

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感，極具激發(fā)創(chuàng)造思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。有了興趣，才會(huì)有克服困難、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；有了興趣，學(xué)生才能進(jìn)入教學(xué)情境，才可以積極配合教師完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，才可以積極思考、踴躍的發(fā)言，才可以發(fā)展積極的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要使學(xué)生盡快投入到教學(xué)情境，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些對(duì)理解問(wèn)題有幫助，而又有趣的內(nèi)容，讓更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以適時(shí)地通過(guò)設(shè)疑，以疑激疑，以疑解疑，誘發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自覺主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。如：我在引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找春天之前，先問(wèn)學(xué)生：“我們到大自然中去尋找春天，可先去觀察些什么事物呢？”學(xué)生對(duì)小河、花、小草、小樹等的變化都進(jìn)行了一一列舉，此時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)入尋找春天的情境中。今天，我們來(lái)尋找春天，大家要睜大你們敏銳的眼睛，在大自然的懷抱中尋找你喜歡的事物，能夠反映春天氣息的事物，比如，尋找春天的色彩，在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生都很興奮，一個(gè)個(gè)睜大自己好奇的眼睛，努力地捕捉著春天的每一個(gè)信息。就春的色彩這一話題，有的同學(xué)說(shuō)，春風(fēng)是藍(lán)色的，它使天空變得湛藍(lán)；有的同學(xué)說(shuō)，春風(fēng)是綠色的，它吹綠了柳枝和小草；有的同學(xué)說(shuō)，春風(fēng)是五彩繽紛的，它使各種各樣的風(fēng)箏在空中盡顯婀娜風(fēng)姿……這樣的激趣學(xué)習(xí)法，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給了學(xué)生一個(gè)自由思維的空間，使學(xué)生集中注意力聽課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、誘發(fā)想象，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有通過(guò)豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。想象的對(duì)象可以是現(xiàn)實(shí)生活中已有的、但個(gè)人尚未感知過(guò)的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中尚未有過(guò)，還有待創(chuàng)造的事物的新的形象。所以想象具有創(chuàng)新的特征與內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中，憑借教材的想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其意義無(wú)疑是重大的。如在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，教師質(zhì)疑：廉頗到藺相如府上負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人的對(duì)話課文沒(méi)有寫出來(lái)，大家想一想，他們各自都會(huì)說(shuō)些什么？其中一位同學(xué)通過(guò)自己的想象，生動(dòng)地把兩人可能說(shuō)的話完整地說(shuō)了出來(lái)。這位同學(xué)的發(fā)言剛一結(jié)束，全班同學(xué)個(gè)個(gè)暢所欲言，創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。再如：課文《桂林山水》的第二自然段中有這樣的句子：“漓江地水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。”教師讓學(xué)生通過(guò)想象把這段話在腦海里幻化成一幅美麗的畫面，既理解了課文，又發(fā)展了想象力。這種“把話變成‘畫的探索”正是學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如此教學(xué)，既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、把有效的爭(zhēng)論引進(jìn)課堂

創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生間對(duì)不同見解的爭(zhēng)論，是創(chuàng)造力發(fā)展的必備要素。課堂上，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)有差異，有差異，就可能有爭(zhēng)論，有爭(zhēng)論，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，個(gè)體潛能就能得到盡情的發(fā)揮，有個(gè)性才有創(chuàng)新。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、爭(zhēng)論。智慧的火花往往是在矛盾和撞擊中迸發(fā)出來(lái)的，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出牽動(dòng)整堂課的帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思維，營(yíng)造一種使學(xué)生躍躍欲試的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的態(tài)度和獨(dú)立探究的精神，學(xué)生有爭(zhēng)論才會(huì)獨(dú)立思考，有思考才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新。如在教學(xué)《詹天佑》中“開鑿隧道”一部分時(shí)，我先讓學(xué)生弄懂什么叫“兩端同時(shí)鑿進(jìn)法”，什么叫“中部鑿井法”，并讓學(xué)生試著畫出簡(jiǎn)單示意圖，接著鼓勵(lì)學(xué)生：除這兩種方法外，能不能想出其他的開鑿方法呢？同學(xué)們馬上進(jìn)行了積極的思考，評(píng)議時(shí)，各抒已見，討論十分激烈，盡管經(jīng)過(guò)大家反復(fù)的推敲后認(rèn)為可行的方法不多，但在爭(zhēng)論過(guò)程中，不僅讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到詹天佑非凡的智慧和才能，而且拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)生有積極向上的進(jìn)取心，有較強(qiáng)的求知欲，他們總希望自己的知識(shí)技能能得到充分的表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從多方面做出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果。在這一過(guò)程中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予高度重視；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新信心，起著重要的作用。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能夠得到提高。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

五、課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

課內(nèi)外結(jié)合，使課堂積累、課中釋放、課后延伸這三個(gè)步驟得到了完美的結(jié)合。這樣的課前搜集，課中練習(xí)，學(xué)生便有了表現(xiàn)欲，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而是一個(gè)新的開始，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中吸取更多的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課外生活豐富多彩，生活是寫作的源泉，山水花木、生活中的人和事等都是寫作的題材。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察、分析，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣久而久之學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育賦予我們的重任，我們要大膽嘗試，勇于探索，用自己的智慧，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。