淺談肢體語言在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

蘇達(dá)

【摘 要】在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了用語言來表述之外，還可以通過手勢、眼神、面部表情等無聲語言對(duì)學(xué)生加以教學(xué)暗示，這種無聲語言即是肢體語言，它有時(shí)甚至可以達(dá)到無聲勝有聲的更好效果。本文就教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和作了詳盡的論述。

【關(guān)鍵詞】肢體語言 教學(xué) 動(dòng)作

肢體語言是指通過身體的各種動(dòng)作、舉止、神態(tài)代替語言，借以達(dá)意表情的溝通手段之一。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了用語言來表述之外，還可以通過手勢、眼神、面部表情等無聲語言對(duì)學(xué)生加以教學(xué)暗示，這種無聲語言即是肢體語言，它有時(shí)甚至可以達(dá)到無聲勝有聲的更好效果。

一、肢體語言在課堂組織教學(xué)中的運(yùn)用

教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

肢體語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用有一定的發(fā)展空間，現(xiàn)在一種比較流行的兒童英語教學(xué)法TPR教學(xué)法，即全身反應(yīng)教學(xué)法，這種教學(xué)在很大程度上要依賴于肢體語言的合理運(yùn)用。

我在語文教學(xué)中總結(jié)出了以下的幾種方法：

（一）聲音控制法

聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時(shí)，已分散的注意力會(huì)重新集中起來。在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。我們常做的高低聲游戲就是利用了這個(gè)原理。

比如，在重點(diǎn)內(nèi)容的教授中，我會(huì)適當(dāng)?shù)奶岣呶业囊袅?，放慢我的語速，學(xué)生就理解了，這個(gè)時(shí)候老師講到重點(diǎn)了，要凝神了！

再如，在講習(xí)題的時(shí)候，老師激情飛揚(yáng)，熱情高漲，學(xué)生不自覺的就被老師所吸引，被老師的情緒所感染。我經(jīng)常講的很投入，可以說手舞足蹈，學(xué)生被我的情緒所感染，枯燥的講授也顯得那么的活潑、生動(dòng)。

（二）表情控制法

豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達(dá)對(duì)學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。

班里有個(gè)學(xué)生，上學(xué)期的成績不是特別的好，但是這學(xué)期有明顯的進(jìn)步，只是偶爾課上還是會(huì)做點(diǎn)小動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候，我就朝他搖搖頭，并用表情進(jìn)行警告，他很快就領(lǐng)會(huì)我的意思，“坐”的相當(dāng)好！

（三）停頓吸引法

適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)住學(xué)生的注意力。一般來說，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時(shí)間不可過長，長時(shí)間停頓反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。

語文課堂中經(jīng)常會(huì)有小朋友管不住自己的嘴巴，和同桌偶爾講幾句話，通常這個(gè)時(shí)候，我會(huì)停下來，望著他們，課堂很快安靜下來，這時(shí)候講話的同學(xué)也會(huì)意識(shí)到全班都在等他們，這樣不用一句話就能使課堂保持安靜！

（四）目光注視法

教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用目光注視來組織課堂教學(xué)。如開始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來，愉快地投入學(xué)習(xí)。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。

（五）手勢示意法

在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生自控能力差，會(huì)交頭接耳。面對(duì)這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動(dòng)作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。

二、肢體語言在語文知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在低年級(jí)的拼音字母教學(xué)中，可以運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)（語、數(shù)課）

教師在拼音字母教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，學(xué)生的興趣會(huì)很高。在指導(dǎo)書寫時(shí)，教師可教學(xué)生學(xué)會(huì)使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時(shí)口述筆順。對(duì)于這種有趣的拼音字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂于接受，樂于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。

（二）在詞語教學(xué)中，可以運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。（語、數(shù)課）

在教詞語時(shí)可邊做動(dòng)作邊教詞語。如在教到蹲下時(shí)，教師可邊教讀蹲下邊做下蹲的動(dòng)作，學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀詞語，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；讓學(xué)生體會(huì)蹲的感覺和站的感覺有什么不同。再如，“笑嘻嘻”一詞語?？梢宰寣W(xué)生體會(huì)到笑嘻嘻的笑和開懷大笑的比較；再如，教數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)倒數(shù)的時(shí)候，讓學(xué)生充分體會(huì)到什么叫倒數(shù)的含義，可以讓學(xué)生想象”倒”的意思，學(xué)生說是倒立，那就是誰分?jǐn)?shù)中的分母和分子顛倒位置，所以學(xué)生很快就記得分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是怎么回事了！當(dāng)然強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)“0”沒有倒數(shù)，“1”的倒數(shù)是1本身。這節(jié)課就OK了！運(yùn)用肢體語言，讓學(xué)生感受課堂的樂趣，課堂不在是讓學(xué)生們頭疼的地方，而是他們快樂的天堂！提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一面厭學(xué)！

（三）在鞏固生詞、詞組教學(xué)時(shí)，利用動(dòng)作和神態(tài)，同樣可達(dá)到滿意的效果。（英語課）

如教Lets go的時(shí)候，可以大手一揮大聲的說，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。如動(dòng)作性詞組，可以讓學(xué)生上講臺(tái)來做，或者上面的學(xué)生做，下面的學(xué)生說，課堂氣氛很快就活躍起來了！在課堂中運(yùn)用這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

美國心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。