高中語文教學(xué)中常見誤區(qū)及對(duì)策研究

齊云柳

從當(dāng)前的狀況來看，新課標(biāo)下，高中語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為每一位教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合能有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，部分高中語文教師由于對(duì)新課標(biāo)的誤讀，在教學(xué)實(shí)踐中得與失并存。本文對(duì)此進(jìn)行了分析，并提出了改進(jìn)對(duì)策。

一、新課程高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)主體誤區(qū)——形式重于內(nèi)容

以學(xué)生為主體并不等于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)缺位，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)問題的理解存在偏差或者體會(huì)不夠深入時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，這樣才是真正意義上的“尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。

在教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位，相當(dāng)比例的高中教師在教學(xué)中將原來傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和思想徹底摒棄，最大化地追求學(xué)生自主化課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，并過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的回答一味大加表揚(yáng)，由原來的所謂“一言堂”變成了“萬言堂”，而教師這種片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性、忽視及時(shí)引導(dǎo)的做法，雖然表面上極大地活躍了課堂氛圍，但是由于沒有正確地引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生各種層出不窮的見解，教師往往用“很好整理”等比較概括的詞語進(jìn)行總結(jié)，一節(jié)課下來，幾乎全是學(xué)生在說，教師只是在不停地說“好”“很好”“不錯(cuò)”等夸贊之詞，而全然不顧其見解與體驗(yàn)是否科學(xué)、合乎情理。

（二）教學(xué)模式誤區(qū)——現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用失當(dāng)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的推廣及應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)效果發(fā)揮著越來越積極的推進(jìn)作用，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等技術(shù)，“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使一些傳統(tǒng)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。它的應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效果。

在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見，然而在課件制作和實(shí)際應(yīng)用過程中，尚存在一些突出的共性問題。

1、多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，課件設(shè)計(jì)質(zhì)量不高

主要存在兩類比較突出的問題，一是就大多數(shù)高中語文教師而言，由于缺少專業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用知識(shí)，再加上部分教師的創(chuàng)新學(xué)習(xí)需求不高，動(dòng)力不足，因此部分教師在課件制作中缺乏科學(xué)性和藝術(shù)性，例如將講稿變成電子教案，課堂教學(xué)照著電子教案念，這樣的多媒體應(yīng)用毫無現(xiàn)代和先進(jìn)可言；二是就年輕高中語文教師而言，他們對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用水平很高，而為了凸顯現(xiàn)代技術(shù)的功能與魅力，部分教師將教學(xué)課件制作得過于花哨，課件內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，缺乏條理性，華而不實(shí)，一味追求動(dòng)畫與聲音效果。這兩類突出問題都淡化了高中語文教學(xué)內(nèi)容，造成本末倒置、喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。

2、多媒體教學(xué)被泛用濫用，多媒體教學(xué)互動(dòng)性不足

多媒體課件極大地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生的興趣。多媒體輔助教學(xué)由于其明顯優(yōu)點(diǎn)，因此成了高中語文課堂教學(xué)的必備載體和模式。當(dāng)前在高中語文教學(xué)中，一些教師無視教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)必用多媒體，課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，視聽代替朗讀，語文教學(xué)的藝術(shù)性受限。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。然而在實(shí)踐中，雖然多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，但是教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，僅僅是將板書變成了多媒體瀏覽，教學(xué)媒介改變而教學(xué)理念未變，現(xiàn)行多媒體教學(xué)互動(dòng)性明顯不足。高中語文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們?cè)诜治?、探討的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面。但是每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，導(dǎo)致教學(xué)按部就班，學(xué)生思維受限。

二、重新構(gòu)建新課程高中語文教學(xué)的對(duì)策與途徑

（一）重新解讀新課程，返還學(xué)生主體真實(shí)要義

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語文要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”。按照這一新理念，“應(yīng)用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞，同時(shí)包含著高中語文教學(xué)新的方法和策略。

以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從語文教學(xué)的角度而言，即讓探究的方式進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)過程，從而從根本上克服高中語文教學(xué)長期存在的膚淺平庸之弊，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。但是對(duì)于高中語文教師而言，高中語文教學(xué)傳統(tǒng)，尤其是以應(yīng)試為基本價(jià)值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求有著很大的反差，這就要求高中語文教師具有平衡這一矛盾的能力，進(jìn)一步地說，新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)，而探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過程。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要允許，而且要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)從不同角度、以不同方式思考問題，同時(shí)也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生真正的探究精神。無論提倡何種教學(xué)方式，高中語文教學(xué)都應(yīng)重在求“實(shí)”，不能單純地為了追求課堂氣氛，而忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，課外拓展要立足文本，為語文教學(xué)服務(wù)，而教學(xué)方式也不要單純以小組合作、討論為唯一途徑，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容需要，應(yīng)用整理不同的教學(xué)方式，語文課堂少不了品讀、感悟、玩味、思考、涵泳。

（二）多媒體與課堂教學(xué)有機(jī)整合

重視多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)中存在的問題，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的即時(shí)性與動(dòng)態(tài)性巧妙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。

1、正確應(yīng)用多媒體教學(xué)

針對(duì)上述存在的兩類比較突出的問題，對(duì)于欠缺多媒體應(yīng)用能力的高中語文教師而言，應(yīng)該通過多種渠道進(jìn)行自我完善。信息時(shí)代，師生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享可以消除因地理產(chǎn)生的藩籬，教師的自我培養(yǎng)環(huán)境日臻成熟。此外，對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)對(duì)多媒體應(yīng)用能力較弱的語文教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)；對(duì)于具有較強(qiáng)的多媒體應(yīng)用技術(shù)能力的教師，一方面要給予充分的肯定，另一方面要通過制定新課標(biāo)下的新的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過正確引導(dǎo)，使得這部分教師制作的課件形式為內(nèi)容服務(wù)。

2、多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合

在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為根本，有效整合多媒體教學(xué)與其他傳統(tǒng)教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)要注重內(nèi)容展示和評(píng)價(jià)討論，進(jìn)行有機(jī)梳理與合作，以達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性的效果。