小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

張晨亮

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作是進(jìn)行美育教育的重要手段之一。但在音樂(lè)教學(xué)中， 要讓學(xué)生在課堂內(nèi)感受美、欣賞美、識(shí)別美，乃至于創(chuàng)造美，關(guān)鍵是教師要進(jìn)入角色，以自己的童心喚起學(xué)生的童心，提高音樂(lè)課的效率。下面是一些具體的教學(xué)方法及部分授課實(shí)錄。

一、運(yùn)用童話語(yǔ)言和形象的比喻講解歌詞，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力

童話語(yǔ)言對(duì)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)最易于接受，因此，運(yùn)用童話語(yǔ)言和形象的比喻講解歌詞內(nèi)容，可以啟發(fā)學(xué)生，使師生的形象思維共同融于童心教學(xué)之中。比如，在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，為讓學(xué)生充分理解歌詞，我采用合兒童心理的導(dǎo)語(yǔ)：“今天，我要帶領(lǐng)大家到天上去玩，天上怎么去哪？”學(xué)生回答說(shuō)：“坐飛機(jī)去！”我說(shuō)：“不！咱們還是坐飛船去吧！”于是， 就把準(zhǔn)備好的幻燈片——船形月亮、小朋友、書包、星星等，組成一個(gè)美麗的畫面。通過(guò)幻燈機(jī)展現(xiàn)在學(xué)生面前，整體的畫面是這樣的：一個(gè)小同學(xué)，斜背著書包，高興地坐在月亮船上，星星在月亮船的周圍閃爍著，月亮船在閃光的銀河里輕輕飄動(dòng)。同時(shí)，我把這個(gè)童話故事的錄音放開，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌乜粗樕下吨⑿?，好像真的隨著小船來(lái)到空中邀游。這樣，不僅使同學(xué)們理解了歌詞大意，而且還使師生同位思考、同步參與，以教師的童心去連接了學(xué)生的童心，使他們生發(fā)出主動(dòng)好學(xué)的精神，發(fā)展了學(xué)生的形象思維。

二、運(yùn)用語(yǔ)言節(jié)奏，訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的情趣

在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂(lè)的第一要素。它好像音樂(lè)的“骨骼”，沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不存在了。節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提。不過(guò)，節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。

語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)源于我們的生活。在訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，我常常借助語(yǔ)言節(jié)奏 來(lái)訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)前十六后八分節(jié)奏時(shí)，我先讓學(xué)生模仿母雞下蛋后“咯咯噠.”的叫聲，等全體學(xué)生能按標(biāo)準(zhǔn)叫聲模仿時(shí)，教師馬上板書 ×××，告訴學(xué)生“×××”這就是母雞下蛋后叫聲的音樂(lè)節(jié)奏，這時(shí)讓學(xué)生按“噠噠噠”的發(fā)音反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)前“十六后八分”名稱的理解。在日常生活中，有很多聲音具有一定的節(jié)奏，在課堂上教師可以用討論的方法去啟發(fā)學(xué)生，想象其在生活中所聽(tīng)到的代表節(jié)奏型的聲音。如：青蛙叫：呱呱呱，××××；馬蹄聲：噠噠噠、×××等等。這種訓(xùn)練方式，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)。總之，在教學(xué)中，教師要多動(dòng)腦筋、創(chuàng)設(shè)情境，把知識(shí)穿插于游戲之中，使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握知識(shí)。

三、運(yùn)用情節(jié)故事，激活課堂氣氛

掌握課堂氣氛，是教師實(shí)施愉快教學(xué)的關(guān)鍵。要使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終處 在一種愉快、輕松、和諧的氣氛中，最重要的是，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，學(xué)習(xí)《小燕子》一課，歌詞內(nèi)容很簡(jiǎn)單，同學(xué)們學(xué)上兩遍就會(huì)感到枯燥無(wú)味，因此，我根據(jù)歌詞編了一個(gè)故事：春天到了，小燕子又返回北方，在北方的一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的小城里，有一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小姑娘聰聰，她發(fā)現(xiàn)了 小燕子每年都飛回來(lái)這一秘密后，就問(wèn)小燕子：“小燕子，你為什么年年都來(lái)這里呢？”小燕子告訴她：“那是因?yàn)檫@里的春天最美麗呀！”于是，小 姑娘高興地說(shuō)：“我明白了，告訴你，我們家鄉(xiāng)又蓋起了大樓房，買了許多新機(jī)器，比以前更美麗了。歡迎你們以后年年都來(lái)這里安家落戶。”從這生 動(dòng)的故事里，同學(xué)們得到了不少的自然知識(shí)，最重要的是有趣的故事把小學(xué)生自然地引到歌詞的意境中去。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲中，也就感覺(jué)不到那些少而短的歌詞是枯燥無(wú)味的了。

四、運(yùn)用動(dòng)作表演，增強(qiáng)記憶

低年級(jí)的孩子都愛(ài)動(dòng)，喜歡歌舞表演，如果將歌詞改成口語(yǔ)對(duì)白，創(chuàng)設(shè) 情景進(jìn)行表演，或根據(jù)歌詞內(nèi)容，編幾個(gè)體態(tài)動(dòng)作，讓他們邊演邊唱，既可以調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，又可以牢牢地記熟歌詞。因此，在從事低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中，我把適合小學(xué)生的歌曲，都給編上了動(dòng)作，而且，建立了一大本《小小歌曲動(dòng)作表演記錄》，在教學(xué)中。比如，在學(xué)唱《小蜻蜓》一 課時(shí)，我就讓學(xué)生戴上頭飾，去扮演“小蜻蜓”捕捉小蟲子，在演唱中又理解小蜻蜓的生活習(xí)慣，同時(shí)，亦記住了“不吃糧食，不吃菜，我是捕蚊的小 英雄”等詞句。

此外，我還將繪畫引進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生按他們對(duì)歌曲的理解感受展開 想象的翅膀，去描繪這首歌。孩子們興趣盎然，不一會(huì)兒，構(gòu)思各異的優(yōu)美畫卷躍然紙上，學(xué)生們大膽的想象，畫出了屬于他們自己對(duì)音樂(lè)的個(gè)性化的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)“畫音樂(lè)”來(lái)完成從感性思維到理性思維的過(guò)渡，從而對(duì)歌曲有了更深層次理解。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)兒童的心理特征，采取靈活 多樣的教學(xué)方式，用教師的童心喚起那一顆顆美好的童心，豐富他們的想象力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，逐步培養(yǎng)其正確的審美情趣；讓他們?cè)诿赖臐撘颇校玫街悄艿奶岣吆偷赖碌耐晟啤?/p>