對初中思想品德活動課的思考

曾六娣

思想品德活動課是思想品德課程改革的亮點之一，它著眼于思想品德學科的開放特點，把“有意識、有目的地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力”作為活動的中心，通過活動去體會和實踐，進而實現(xiàn)知識的遷移和能力的內(nèi)化。但在實際教學中活動課并未真正突顯其特色，甚至還存在一些問題，這一現(xiàn)象值得我們思考。

一、從教師的角度看，部分教師存在觀念陳舊認識不足的問題

受應試教育和傳統(tǒng)的教學模式的影響，有些思想品德教師對新課程的認識和理解不足，看不到活動課的意義所在，認為活動課不實在，可有可無，有的把活動課上成了“自習課”或“放羊課”，有的則把活動課看成總結課或復習課，有的還是采用傳統(tǒng)單向度的知識灌輸，有的雖然在形式上上了活動課，但主題不突出，組織不嚴密，無任何效果，有的甚至把活動課的內(nèi)容放在一邊，不予理睬。活動課是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)學生能力的有效途徑。這些做法背離了新課程標準的目的，影響了學生的發(fā)展和成長。

二、從學生的角度看，學生參與率低，理解不到位

在很多活動課上少數(shù)學生確實比較活躍，但活動課應該是面向全體學生的，是讓全體學生在活潑、愉悅的的課堂氣氛中去體驗和感知，因此我們應多鼓勵學生參與，而不應在課堂上只關注中上等水平的學生，甚至忽視對性格內(nèi)向、學習有困難的學生關愛，這樣會造成每次活動課時，學習有困難的學生總抱著冷漠的態(tài)度。

三、從教學過程看，教學目標不明確，形式不靈活，活動成了走過場

教學目標是教育教學的靈魂，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。活動從設計到實施的過程中，都是在目標的調(diào)控下完成的。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。在許多思想品德活動課上，教師組織學生進行活動，看起來學生情緒高漲，熱熱鬧鬧，但活動結束，學生卻并未真正理解意活動的目的、活動的意義。這樣的教學活動很難實現(xiàn)教學目標，就算達到了，那也只能是認識目標，能力目標又怎么能達到呢？

四、從教學效果看，知識的內(nèi)化和能力的形成未實現(xiàn)

初中學生好動、好奇，決定了他們只要遇到新的感興趣的情景或話題，就很可能“炸鍋”，學生最大的興趣僅會停留在自己或他人的表演或表現(xiàn)是否完美，這節(jié)課是否熱鬧上，教師設計的目標他們并不在意，需要套他們體會的知識和在活動中形成的能力被忽略，教師所盼望的活動演變成了教師所面對的煩惱。

面對以上問題，我們應該在教學實踐中不斷探索，努力尋找適合新課程要求策略，使活動課真正發(fā)揮其特色和功效。

1、教師應積極學習，提高認識，發(fā)揮主導作用

新編《思想品德》最顯著的特點是把“學科”和“活動”兩類相對獨立的課程有機地對合在一起，變抽象的說教為生動形象的活動體驗，通過活動讓學生潛移默化的受到影響，使師生獲得教與學的情感體驗，身心得到和諧發(fā)展。開展活動課教學，目的是為了“通過學生自主參與豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。教師必須改變已習慣的適用于課堂教學的教學模式，以啟發(fā)式的引導性的教學取代知識灌輸，積極為學生的自主探究創(chuàng)造條件，這樣才能實現(xiàn)活動課的目標。

同時，教師在活動課的組織上要從學生實際出發(fā)，發(fā)揮主導作用?；顒诱n教學中教師的角色更傾向于是學生活動的伙伴和參與者，是學生言語的傾聽者和學生的對話者，是學生活動的支持者和活動實施的引導者，是不斷探索的學習者和課程研究者。在活動中教師要培養(yǎng)學生學會多種方法、多種角度、多樣思維方式來觀察事物，要尊重學生、欣賞學生、相信學生，用微笑代替嚴厲與冷漠，師生共同參與探究。

2、創(chuàng)造學生喜愛的活動形式，發(fā)揮學生的主體性

思想品德課堂活動課具有極大的開放性，為了激發(fā)學生的學習興趣，必須根據(jù)教學內(nèi)容設計一些生動活潑的教學形式：如辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品或看錄像等形式開展實踐活動。例如，在上“抵制不良誘惑如網(wǎng)絡游戲”時，可以組織學生在搜集資料的基礎上針對網(wǎng)絡問題進行辯論；在上“珍愛生命 善待生命”時，可讓學生查找人和動物的故事，并進行講故事比賽；這樣的教學形式可收到事半功倍的效果。

同時，要開展好活動課教學，必須發(fā)揮學生的主體性。無論從活動課的目的，還是從活動課的過程分析，學生主體意識的確立是非常重要的，否則，活動課就成了教師自編自演的獨角戲。因此，教師在思想品德活動課教學設計與實踐時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設計學生活動程序，激發(fā)學生的求知欲和參與感，激發(fā)學生主動學習、實踐、領悟、探索、創(chuàng)新。

3、活動目標要明確

要根據(jù)實際精心設計具體的教學目標，這是活動課開展的前提。活動的成敗，也應以教學目標是否得以落實加以評估。當前本課程教學目標上將情感態(tài)度價值觀放在第一位，這是教師在活動設計、開展過程中必須高度重視的地方。為此，教師在設計每個活動時，必須要明確設計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點以及活動價值在哪里。要從活動的“質(zhì)”上去思考、取舍，而不應該停留在諸如“這節(jié)活動課熱鬧不熱鬧、學生活躍不活躍”、“學生表演了幾個節(jié)目”這些問題上。

4、活動課設計與實踐要密切聯(lián)系學生生活實際

思想品德課程標準強調(diào)，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力”。因此，思想品德活動課要注重與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，引導學生向自己的生活世界回歸，鼓勵學生主動參與教學過程，鼓勵學生走出書本世界，走向現(xiàn)實的社會生活，建立與生活的廣泛聯(lián)系，通過對生活的感受和體悟，幫助學生獲得親身參與實踐的積極的體驗和豐富的經(jīng)驗，使學生在實際的情境中展開有效的學習知識，避免強制性的灌輸、空洞說教。同時思想品德課又是一門時代精神很強的學科，根據(jù)這一特點，師對學生進行適當?shù)膰闀r事教育，向?qū)W生傳達國際國內(nèi)形勢的變化，養(yǎng)成學生關心國內(nèi)外大事的習慣，增強學生的社會的責任感，增長知識面擴大視野。另外還要針對學生的實際，把瞬息萬變的社會信息及學生身邊發(fā)生的事及時補充進去，開放教學內(nèi)容，使教學更具針對性、實效性。

總之，課堂活動課是一種新課堂，思想品德教師應積極適應新形式的要求，積極探索，努力提高組織活動的教學機智，在實踐中反思，在反思中改進，讓活動課洋溢出無窮的生命力，還學生一片健康成長的藍天。