淺析如何轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)“學(xué)困生”

劉繼榮

作為一名英語(yǔ)教師，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)想方設(shè)法幫助每位學(xué)生，尤其是使“學(xué)困生”揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，對(duì)學(xué)生全面的均衡發(fā)展有著重要的意義。

一 用心靈之火去感悟每位“學(xué)困生”

馬克思說(shuō)過(guò)：“只有用愛來(lái)交換愛，用信任來(lái)交換信任?！蔽艺J(rèn)為，我們每一位教師必須理解、尊重、寬容、善待每一個(gè)“學(xué)困生”，必須通過(guò)情感交流的形式來(lái)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。情感是人的心理機(jī)制的中心，是一個(gè)很強(qiáng)的內(nèi)力，缺乏情感就不可能有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)抓住這個(gè)重要的因素，不斷促進(jìn)師生之間情感的共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。教學(xué)實(shí)踐和心理實(shí)踐都已證明：學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏積極的情感，甚至產(chǎn)生厭惡情緒時(shí)，是難以把知識(shí)學(xué)好的。只有“學(xué)困生”學(xué)習(xí)知識(shí)的情感火花得以點(diǎn)燃，教師的嚴(yán)格要求才能變成“學(xué)困生”的自覺行動(dòng)，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)生全面的進(jìn)步才有可能。為此，教師必須將積極豐富的情感貫注到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

教育心理學(xué)告訴我們，“學(xué)困生”同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)不理想。在與“學(xué)困生”的交往中，我常常做到先搞調(diào)查研究，了解他們的愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、掉隊(duì)原因、困難所在。然后，經(jīng)常家訪，了解“學(xué)困生”的家庭狀況，多次找他們的父母談心，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而初中階段對(duì)人的一生又很重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合并求得他們的幫助。父母離異的學(xué)生，大多數(shù)性格較內(nèi)向、孤僻，有自卑感，我主動(dòng)給他們以母親般的愛護(hù)，經(jīng)常與他們溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。生病時(shí)，噓寒問(wèn)暖；生日時(shí)，送上一張小小賀卡，寫幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。他們畢竟是十三四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，課堂上我每天提問(wèn)“學(xué)困生”，使他們覺得老師沒有忘記他們，心里感到莫大安慰。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)給予肯定，讓他們也享受成功的歡樂和喜悅。應(yīng)了解每位“學(xué)困生”的特長(zhǎng)、愛好，捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如有位“學(xué)困生”剛進(jìn)入我班時(shí)，成績(jī)很差，又怕苦，甚至曾想放棄學(xué)業(yè)去外地打工。他的音色較好，英語(yǔ)讀得好聽，針對(duì)他的特長(zhǎng)，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，讓他跟著我一遍遍學(xué)，早讀課讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀。這樣，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，同學(xué)和家長(zhǎng)都感到他確實(shí)變了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)從最后一名上升到中等水平，還獲得了進(jìn)步獎(jiǎng)！實(shí)踐證明：愛護(hù)、信任和期待能激發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，愛生是教師取得成功的秘訣。

二 針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用教學(xué)方法

英語(yǔ)是一門交際工具、是一門實(shí)踐與運(yùn)用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的增大，他們會(huì)認(rèn)為整天地讀記沒有意思。面對(duì)這種情況，我采取了以下方法：

1、活躍課堂氣氛，激起“學(xué)困生”的興趣

“學(xué)困生”上課時(shí)注意力往往不集中，我將教材化難為易、化多為少、精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍。“學(xué)困生”由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度的問(wèn)題去提問(wèn)他們，讓他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文。當(dāng)“學(xué)困生”回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地說(shuō)：“You are great.”。這樣“學(xué)困生”開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成了。一學(xué)期后，“學(xué)困生”的參與意識(shí)大大地增強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長(zhǎng)“學(xué)困生”上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做游戲、教歌曲、聽錄音、講有趣的小故事等。課堂上將好差生結(jié)合起來(lái)，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的心理，讓“學(xué)困生”在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2、個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)自信心

提高“學(xué)困生”的成績(jī)是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要部分。加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的個(gè)別輔導(dǎo)，也就是要因材施教。做到：（1）起點(diǎn)低。也就是在摸清“學(xué)困生”知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，把教學(xué)起點(diǎn)放在“學(xué)困生”“跳一跳就可以摘到果子”的標(biāo)準(zhǔn)上。（2）步子穩(wěn)。堅(jiān)持由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，按合理的層次，分層指導(dǎo)，使“學(xué)困生”層層有進(jìn)步，不斷感到自己的進(jìn)步，處于積極學(xué)習(xí)和成功的喜悅中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的自信心。例如，有一位學(xué)生剛升入初三時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)只有37分，可想而知，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)是相當(dāng)差的，我并沒有因此放棄他。課余時(shí)，我從26個(gè)英文字母的讀音開始為他開“小灶”。他是住宿生，遠(yuǎn)離父母，因此，我還從生活上關(guān)心他、照顧他。功夫不負(fù)有心人，中考時(shí)他的英語(yǔ)竟得了116分。

三、授之以漁，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

古人云：“予人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，益其一世?！鲍@取知識(shí)的方式方法比知識(shí)內(nèi)容更重要。學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)事倍功半，適得其反。因此，教學(xué)過(guò)程既是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。

在多年的教改實(shí)踐中，我一直注重學(xué)法指導(dǎo)，尤其是對(duì)“學(xué)困生”的學(xué)法指導(dǎo)。注重有計(jì)劃、有要求、有目的地培養(yǎng)“學(xué)困生”的自學(xué)能力和習(xí)慣。例如，按要求預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)多年觀察，幾乎絕大多數(shù)“學(xué)困生”都沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣，其主要原因是他們?nèi)狈︻A(yù)習(xí)能力，不知道怎么預(yù)習(xí)，不知從何入手，要達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)與聽老師講課有什么關(guān)系等等。有的雖在課前對(duì)教材粗略看了一遍，也只是走馬觀花、無(wú)的放矢，起不到預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用。為此，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同難度、不同教學(xué)目的和學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力等具體情況，提出預(yù)習(xí)要求。例如：要求先通讀，把課文讀通，讀懂；在課本上把難詞、難句等學(xué)習(xí)重難點(diǎn)用圈、點(diǎn)等識(shí)記符號(hào)標(biāo)出來(lái)或布置一些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后試答等等。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，又可使他們有的放矢地聽老師講解，聽課時(shí)知道重點(diǎn)難點(diǎn)，關(guān)鍵之所在。目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，從而提高了學(xué)習(xí)注意力。因此，指導(dǎo)學(xué)法，抓住“學(xué)困生”預(yù)習(xí)工作這一薄弱環(huán)節(jié)是改善其智力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的重要手段。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基一再呼吁，要把“學(xué)困生”當(dāng)作人來(lái)看待，要讓他們抬起頭來(lái)走路。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微弱的進(jìn)步，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，讓“學(xué)困生”得到振奮和鼓勵(lì)，從而激蕩他們被冷落的心靈。教學(xué)是一門藝術(shù)，一種創(chuàng)造。轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位教育工作者光榮而又神圣的使命。