提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)之我見(jiàn)

方云

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)前教育大發(fā)展的時(shí)期已來(lái)臨，對(duì)幼兒園教育的質(zhì)量要求更高。面對(duì)這樣的形勢(shì)，我們認(rèn)識(shí)到目前我園的教師隊(duì)伍專業(yè)現(xiàn)狀急待發(fā)展，專業(yè)水平急待提高。結(jié)合近年的工作實(shí)際，就如何提高幼兒教師的專業(yè)水平談自己的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、抓學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)緊迫性的認(rèn)識(shí)

“幼兒教師專業(yè)化程度的強(qiáng)弱，專業(yè)水平的高低，直接決定著幼兒園教育質(zhì)量的好壞”。近年來(lái)，我們通過(guò)開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：組織教師學(xué)習(xí)了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學(xué)習(xí)交流，請(qǐng)專家來(lái)園講座、指導(dǎo)教學(xué)等，教師們統(tǒng)一思想，明確了認(rèn)識(shí)，但要真正提高教師專業(yè)水平，還需要我們腳踏實(shí)地，制定一系列的方法措施，才可促進(jìn)教師專業(yè)化大的發(fā)展。

二、抓培訓(xùn)，促進(jìn)教師幼教基本功全面提高

加強(qiáng)規(guī)劃，有效落實(shí)。近年來(lái)，我們堅(jiān)持每學(xué)期培訓(xùn)一項(xiàng)幼兒教師的基本功，但隨著教師隊(duì)伍的不斷壯大，幼教專業(yè)人員的嚴(yán)重缺乏，培訓(xùn)任務(wù)愈加重要，依據(jù)幼兒園目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們立足實(shí)際，設(shè)立了"幼兒教育研究室"，重點(diǎn)就教師專業(yè)培訓(xùn)，課題研究，結(jié)對(duì)幫扶等方面開(kāi)展工作，制定了中、長(zhǎng)期教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，短期培訓(xùn)計(jì)劃，就教師目前的專業(yè)水平，采取突出重點(diǎn)，制定措施，分步實(shí)施，有效推進(jìn)。

1、分層培訓(xùn)，整體推進(jìn)，分類(lèi)指導(dǎo)，整體成長(zhǎng)

崗前培訓(xùn)。我園教師95%都不是普通幼兒師范學(xué)校畢業(yè)，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)幼教專業(yè)知識(shí)，雖然有一半以上的教師在幼兒園工作15年以上，有一定的保教經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)一線崗位的教師都是近年來(lái)從中、小學(xué)調(diào)入的，對(duì)幼教理論、專業(yè)知識(shí)缺乏，因此，我園應(yīng)在每一學(xué)期開(kāi)學(xué)前利用一周的時(shí)間組織教師開(kāi)展主題教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范、幼教《法規(guī)》、《綱要》，幼兒園各崗位人員的職責(zé)與要求，請(qǐng)專業(yè)特長(zhǎng)教師進(jìn)行基本功展示，盡快讓教師進(jìn)入角色，投入到新學(xué)期的工作中去。

新教師培訓(xùn)。新教師作為教師隊(duì)伍中的新鮮血液，不管在師德修養(yǎng)還是在教育教學(xué)中，都要經(jīng)歷成長(zhǎng)羽化的過(guò)程，因此我們要通過(guò)多種的培養(yǎng)方式幫助其遞進(jìn)成長(zhǎng)。要開(kāi)展幼兒教師的四心（愛(ài)心、耐心、細(xì)心、恒心）的培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助教師從思想到理念上的轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)幼教法規(guī)和幼教基本理論，鼓勵(lì)新教師自學(xué)幼教專業(yè)知識(shí)；帶領(lǐng)新教師深入班級(jí)跟孩子在一起生活、游戲一個(gè)周，讓她們初步了解幼兒的特點(diǎn)，有了感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)聯(lián)系幼教理論分析幼兒教育的特點(diǎn)，讓她們明晰幼兒教育與中、小學(xué)教育的區(qū)別，促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變角色；開(kāi)展基本功展示活動(dòng)，請(qǐng)園里的特長(zhǎng)教師展示幼教基本功，讓新調(diào)入教師展示自己的特長(zhǎng)，促使新調(diào)入教師認(rèn)識(shí)到幼教基本功是每個(gè)幼兒教師必備的基本素質(zhì)，同時(shí)也了解了新調(diào)入教師在專業(yè)基本功方面存在的不足，有針對(duì)性的制定幫扶計(jì)劃；帶領(lǐng)新教師聽(tīng)園里骨干教師講課，聽(tīng)新教師試講課，由骨干教師幫助、指導(dǎo)、新教師組織教學(xué)活動(dòng)，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動(dòng)的組織方法。

專業(yè)技能培訓(xùn)。針對(duì)我園教師在幼教專業(yè)基本技能方面存在的差異，把教師按照技能強(qiáng)弱分成小組，有針對(duì)性的開(kāi)展 技能培訓(xùn)。采取每學(xué)期定培訓(xùn)重點(diǎn)任務(wù)，抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如，定"彈唱"為培訓(xùn)重點(diǎn)，先讓每位教師進(jìn)行彈唱，然后根據(jù)彈唱的水平，分成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，再確定培訓(xùn)策略，最后由培訓(xùn)教師按計(jì)劃分步實(shí)施，做好階段檢查，動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)方法，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行考核，檢查培訓(xùn)效果，然后再確定下一步的培訓(xùn)重點(diǎn)，直至每位教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對(duì)彈唱基礎(chǔ)太差的教師，安排專業(yè)教師長(zhǎng)期跟蹤，個(gè)別指導(dǎo)，不急不躁，讓不會(huì)彈唱的教師在一對(duì)一的幫助中增添信息，在專業(yè)教師手把手的指導(dǎo)下提高水平。對(duì)每一項(xiàng)基本功的培訓(xùn)都制定相應(yīng)的措施，每期各有側(cè)重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的促進(jìn)其它各項(xiàng)基本功都有所發(fā)展。

三、抓教研，促進(jìn)教師保教能力全面提高

團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，能充分激發(fā)各組員的積極性，發(fā)揮各自的潛能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效促進(jìn)教育合力的形成。我園要按照教師們各自特長(zhǎng)，把教師分成三個(gè)組，如：把有音樂(lè)、舞蹈、彈唱特長(zhǎng)的教師分為第一教研組，把繪畫(huà)、手工制作、體育特長(zhǎng)的教師分為第二教研組，把負(fù)責(zé)照顧幼兒生活起居的教師分為一個(gè)組，便于教師們?cè)谝黄鹛剿鳌⒀芯勘＝谭椒?。因此，在幼兒園工作中，我們要鼓勵(lì)教師積極參與園本教研，做實(shí)實(shí)在在能夠幫助教師提高教育、教學(xué)水平的教研，以我園實(shí)際為本位，以教師自己或他人的行動(dòng)為基礎(chǔ)，由園內(nèi)骨干教師作引領(lǐng)，通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立反思意識(shí)，提高教研能力，認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義，并在實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)展教研反思活動(dòng)。另外還可以組織園里骨干教師交流個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)歷程，通過(guò)分享，使教師產(chǎn)生共鳴和感悟，從而對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)促進(jìn)與幫助。為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供合適的平臺(tái)和載體，打造了一支具有良好職業(yè)道德和過(guò)硬專業(yè)素養(yǎng)的幼教教研團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，對(duì)一些新課程改革中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，要通過(guò)"一課多講"、"教研組推優(yōu)"、"教學(xué)比武"等形式，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。教師們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題--設(shè)計(jì)方案--實(shí)踐操作--反思總結(jié)--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，將活動(dòng)演繹成了一個(gè)師幼共同成長(zhǎng)的故事。

四、實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)教師專業(yè)水平更好發(fā)展

為了更好促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我園要開(kāi)展"走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)"的活動(dòng)，每年定期組織帶領(lǐng)教師到知名園所、本地區(qū)幼兒園參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)園際間的交流，采取園長(zhǎng)與園長(zhǎng)，主任于主任，教師與教師，保育員與保育員對(duì)接，拜師請(qǐng)教，通過(guò)座談交流，聽(tīng)觀摩課，看一日活動(dòng)，聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)等，接受新信息，了解新方法，回來(lái)后慢慢嘗試將一些新的技術(shù)和策略融入到日常的檢查、教學(xué)中去。并邀請(qǐng)專家來(lái)園講座，指導(dǎo)課堂教學(xué)。園內(nèi)教師依據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)展一幫一，一對(duì)二的結(jié)對(duì)活動(dòng)，強(qiáng)弱搭配，每班配一名骨干教師或?qū)W科帶頭人，引領(lǐng)另外兩名教師開(kāi)展工作。

專業(yè)培訓(xùn)的道路任重道遠(yuǎn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要科學(xué)引領(lǐng)，認(rèn)真謀劃，制定方案，有序推進(jìn)，常抓不懈才能有效提升教師專業(yè)素質(zhì)。提高師資培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性是師資培訓(xùn)工作的永恒話題。今后我們要在激發(fā)教師內(nèi)在潛力、增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的信心、提升教師實(shí)際操作能力等方面下功夫，從而強(qiáng)化教師的專業(yè)化發(fā)展，使新《綱要》的理念在幼兒園扎根，不斷深入研究教學(xué)、研究孩子，建設(shè)一支敢于超前、不斷追求卓越的師資隊(duì)伍。