趙學(xué)伏
自從中心校確立“主動(dòng)預(yù)習(xí)、參與教學(xué)、綜合訓(xùn)練”以來,經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐,隨著課題研究的深入,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師的督促下發(fā)生的行為,而是一種自覺的、享受性學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的快樂,下面我就這方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣
古話來說,就是授人以魚,不如授人以漁。要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué),首先就得教給他們學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。沒有方法的學(xué)習(xí)是苦味的,是機(jī)械的重復(fù)。在學(xué)習(xí)中教給學(xué)習(xí)的方法是十分必要的。在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生⑴通讀內(nèi)容,了解主要數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,動(dòng)手畫畫、圈圈知識(shí)要點(diǎn)、主要內(nèi)容。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以從整體上了解新的數(shù)學(xué)知識(shí),把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈,使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來,以引起自己的注意,為理解和掌握知識(shí)做準(zhǔn)備。⑵細(xì)讀內(nèi)容,理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)(3)列舉事例來理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有,而是從具體的現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的,我們一定可以從身邊找到這些概念的原型。讓學(xué)生舉一些具體的例子來說明概念,可以幫助學(xué)生形象理解概念。例如對(duì)“鈍角”的理解,課本上只有一句話:“比直角大的角是鈍角?!睂W(xué)生就可以在生活中找到許多鈍角。這個(gè)是把抽象的概念具體化的過程實(shí)際上是學(xué)生理解概念的過程。(4)動(dòng)手實(shí)踐來感受概念。《課標(biāo)》指出:“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程。”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如《長方體和在正方體的認(rèn)識(shí)》的預(yù)習(xí)中,我指導(dǎo)學(xué)生在身邊找一些長方體和正方體的物體,像火柴盒、魔方、藥盒、數(shù)學(xué)課本等,并讓學(xué)生動(dòng)手去數(shù)一數(shù)、摸一摸這些物體的面,使他們有一個(gè)感性的體會(huì),以便于進(jìn)行進(jìn)一步的區(qū)別?;顒?dòng)是孩子的天性,學(xué)生在活動(dòng)的過程中,不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,還可以很自然的理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。(5)巧用對(duì)比來分析關(guān)系。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“對(duì)比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法,在預(yù)習(xí)時(shí)也是如此。如預(yù)習(xí)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生將正方體的特點(diǎn)與長方體的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。再如預(yù)習(xí)《除法的認(rèn)識(shí)》時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生將除法與乘法進(jìn)行對(duì)比。使用對(duì)比不僅可以揭示兩個(gè)新知識(shí)之間的關(guān)系,利于學(xué)生理解知識(shí)的外延和內(nèi)涵;還能揭示新舊知識(shí)之間的關(guān)系,有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(6)看懂例題。老師應(yīng)該相信學(xué)生不是一張白紙,他們是有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的,對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。無論是新教材還是老教材,在計(jì)算課的編排上都會(huì)以例題的形式出示計(jì)算方法,為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的平臺(tái)。(7)嘗試練習(xí)。新教材往往會(huì)在計(jì)算課中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,以其中的一種情況作為例題,而剩余的幾種情況則為學(xué)生提供了嘗試練習(xí)的機(jī)會(huì)。通過嘗試練習(xí),可以檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果,這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí),要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞,又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問題,以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,在小組中主動(dòng)動(dòng)起來
課堂上讓學(xué)生充分的動(dòng)起來,最好的組織形式就是小組合作,小組合作比較靈活,每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生之間既有知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力方面的差異,又有性格、習(xí)慣、情感、心理方面的差異。小組合作并不單是形式上的合作,還是學(xué)生心理、情感、認(rèn)知的投入合作。教師按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,4—6人一組,把性格、興趣、性別、學(xué)習(xí)水平、能力等不同的學(xué)生合理搭配,每個(gè)組里都安排有低、中、高三個(gè)層次的學(xué)生,使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性,保證小組競爭的公平性。組內(nèi)既有分工,又有合作。在合作中,教師既要指導(dǎo)合作方法,又要注意“點(diǎn)”、“面”結(jié)合。“點(diǎn)”即指要發(fā)揮小組中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者的帶頭作用,鼓勵(lì)他們積極思維,與同伴大膽交流;“面”即要照顧到小組中的每一個(gè)人。同時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生具有合作技能:即聽的技能、說的技能、交往技能。學(xué)生學(xué)會(huì)了合作,就主動(dòng)動(dòng)起來了。
三、充分相信學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生自信的走上講臺(tái)
長期以來,“三尺長講臺(tái),是教師傳道的小天地”。很少讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”的感覺。課題研究中,為了讓學(xué)生參與教學(xué),我在教學(xué)中經(jīng)常利用講臺(tái),讓學(xué)生來過把“老師癮”,自己當(dāng)“學(xué)生”。一般我會(huì)給學(xué)生5-10分鐘的時(shí)間,由學(xué)生登上講臺(tái)展示自己的風(fēng)采。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),做到“給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn);給孩子一種條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間,讓他自己去展現(xiàn)”。充分相信學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生自信的走上講臺(tái)。
總之,學(xué)生的學(xué)習(xí),應(yīng)該是一種合作的成果,一種成功的喜悅,一種嘗試的驚喜,一種自信的展現(xiàn)。讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂,去盡情的探究、發(fā)現(xiàn)、展示。