在體育教學中如何發(fā)展學生的個性

楊慶濤

[摘 要]在體育課堂教學中，教師要有意識地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力，滿足學生的個體差異和不同需求，達到發(fā)展學生個性的目的。

[關鍵詞]體育 教學 個性發(fā)展

教育的目的是造就一大批富有鮮明的個性特點、能適應社會發(fā)展需要的各種人才。搞好學校體育，對提高民族素質、改善人民的健康、形成健美的體魄起著決定性的作用，所以新一輪的教改也把發(fā)展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。體育教學的特點也決定了其過程是發(fā)展學生個性的理想場所。以下是本人在體育教學過程中促進學生個性發(fā)展的幾點做法：

一、學生運動興趣的激發(fā)

新課程改革要求把激發(fā)和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。教師與學生要建立合作互動的關系，盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化。我在這四年高中體育教學中進行了有限的選項的教改實驗，即根據(jù)學生的興趣、愛好，在每節(jié)體育課中除按大綱要求安排一定時間進行正常教學外，還根據(jù)場地、器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習，學生在完成第一教學任務外，可在教師提供的項目中選擇1—2個自己喜愛的項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于學生個性的發(fā)展。

指導思想上以新的課程理念為主。新的課程理念充分體現(xiàn)了課程改革的要求，堅持健康第一的指導思想，以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。同時新體育與健康課程還拓寬了健康的含義，確立了生物、心理、社會性三維的健康觀，使素質教育進一步深化了。未來的體育教學模式的構建上也應該以學生的發(fā)展為中心，始終把學生的健康成長放在首要位置。

教學目標由單一向綜合方向發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學模式目標比較單一，如發(fā)展學生的體能或培養(yǎng)學生對體育的興趣等。傳統(tǒng)體育教學模式具有一定的局限性，隨著教育觀念的更新、新思想的不斷出現(xiàn)，在新的體育課程理念下體育教學模式也在不斷完善和豐富，出現(xiàn)了多樣化趨勢，不同教學模式相互借鑒和促進，發(fā)揮各自特有的功能，為體育教學實踐提供了選擇教學模式的廣闊空間。

體育教學模式讓學生向著主動學習的方向發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學模式是以教師為中心構建的，學生始終處于被動學習狀態(tài)，教學目標由教師制定，學生執(zhí)行；組織教法由教師設計，學生服從，每一步教學程序都是學生按教師指令運作。而現(xiàn)代體育教學模式針對這些弊端進行改革，著重突出了對學生體育能力的發(fā)展，如“探究發(fā)現(xiàn)模式”、“自學互教模式”等。

二、學生個體的發(fā)展

體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此教學內容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，要讓絕大多數(shù)的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，體驗到體育學習成功的快樂。

第一，設定階段目標。我們可以把體育課的總目標設定為多個中間層次的目標，每個中間層次的目標又可分為若干具體的目標。這樣使學生能夠循序漸進地去實現(xiàn)目標。當達到一個具體目標時，又有一個新的目標擺在前面，從而喚起學生不斷地向更高目標進取的愿望。

第二，采用“練習——測驗——比賽”的循環(huán)方式進行體育課的教學。首先可從練習開始，經過模擬測驗、練習比賽，最后以正式比賽或測驗結束。這樣的程序比傳統(tǒng)的教學模式更能夠促進學生個性的形成和發(fā)展。

第三，要尊重學生的自主性和創(chuàng)造性。要讓學生參加到教學計劃的制定、教學過程的組織等活動。每次課都應該留出一定的時間給學生自由練習，從而滿足學生的不同需求。

三、學生能力的培養(yǎng)

重視學生實踐能力的發(fā)展。身體活動的主要特征是實踐，以健康為目標的學校體育應努力滿足學生的身體活動實踐，上課提倡教師精講。

重視發(fā)展學生的應用能力。應用能力是指如何把學到的體育知識、運動技能應用到身體活動中去，例如有氧運動能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一種練習方法，但如果讓學生反復繞著操場跑道跑，他們是不太情愿的?？梢酝ㄟ^學生感興趣的越野跑、定時跑、讓距離跑等形式進行。讓學生多練自己感興趣的能經常堅持的運動項目，同樣可以達到提高心肺功能的目的。這樣既提高了學生的應用能力，又有利于學生個性的發(fā)展。

重視學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。體育運動本身就是在不斷的發(fā)明、創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學，因此我們要十分重視學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

四、根據(jù)學生性格類別，組合學習小組

為了充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式也應根據(jù)具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組等形式。教師的教學也應更多地采用引導式、啟發(fā)式、協(xié)商式等形式。要尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創(chuàng)設一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，個性得到發(fā)展。學生的性格類型同樣會影響教學效果。屬于外傾型性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力較強；而屬于內傾型的學生，性格孤僻，反應較慢，一般體育素質較差，運動能力也較弱。在教學中，我們往往忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度安排不合理，結果前者感到“吃不飽”，后者則“吃不消”，這就會導致一部分學生產生逆反心理。對此，教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，做到有的放矢、因材施教。

在發(fā)展學生個性過程中，教師還要注意分析、注意加強學生思想中積極的、向上的、健康的、創(chuàng)造性等方面?zhèn)€性的發(fā)展，還要注意引導學生思想中消極的、落后的、自私的、不健康的個性加以改正和克服，使學生真正成為身心健康、品德高尚、全面發(fā)展的合格人才。