淺析如何做“學(xué)習(xí)型”校長

顧春啟

一個好校長就是一所好學(xué)校。作為校長，要特色立校、特色強校、特色興校，就必須實現(xiàn)校長自身的專業(yè)化發(fā)展，也就是校長要有專業(yè)化的視野，著眼于世界發(fā)展全局，中國發(fā)展全局，教育發(fā)展大勢；要有專業(yè)化的目標(biāo)，著眼于培養(yǎng)人這一教育根本問題；要有專業(yè)化的理念，著眼于學(xué)校有質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展；要有專業(yè)化的能力，著眼于學(xué)校建設(shè)和發(fā)展所要求的組織、開發(fā)、實施、指導(dǎo)、檢測、評價等一切工作。而要實現(xiàn)校長的專業(yè)化發(fā)展，首當(dāng)其沖要重視學(xué)習(xí)，特別是自身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做人，在學(xué)習(xí)中成長，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)必須成為需要

校長要提升辦學(xué)理念，具有先進(jìn)的教育思想，就必須善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實踐。人需要學(xué)習(xí)就像生存需要陽光、空氣、水一樣，不可缺少。同時必須堅持讀書，讀書可以修身養(yǎng)性，蘇霍姆林斯基說：“無限地相信書籍的力量?！弊x書使人更有智慧，更有眼界，更有力量。只有不斷學(xué)習(xí)新理論、新經(jīng)驗、新信息，事業(yè)才能補充新養(yǎng)分，才能不斷取得成功；只有通過學(xué)習(xí)，有所感悟，工作才能有新思路，能力、水平才能提高。校長的水平影響著學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，而學(xué)習(xí)又影響校長的水平。因此，學(xué)習(xí)必須成為校長終身的需要。

面對新形勢下要實施素質(zhì)教育，就必須學(xué)習(xí)領(lǐng)悟先進(jìn)的教育思想。素質(zhì)教育要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人，要使學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展，圍繞一個核心、兩個重點和三維目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生，就必須要使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。而學(xué)校為了滿足社會、家長的需求急功近利，把升學(xué)率作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長、社會也把是否考上大學(xué)人數(shù)的多少而簡單評價學(xué)校的好與壞，促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也片面追求升學(xué)率，放松了對學(xué)生全面發(fā)展的教育。殊不知，人類智力是多元的，人的發(fā)展是多方面的，可以表現(xiàn)在各個活動領(lǐng)域。美國心理學(xué)博士霍華德.加德納的《多元智能論》給教育工作者極大的思考，他認(rèn)為“一個人的智力必定會帶來一套解決難題的技巧，它是個體能解決自己所遇到的真正難題或困難。如果必要的話，還使個體能夠創(chuàng)造出一種有效應(yīng)的產(chǎn)品；智能有必定產(chǎn)生那種找出或制造出難題的潛力，因而便為新知識的獲得打下基礎(chǔ)?！薄爸悄苁且环N處理信息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下，會被激活以解決問題或是創(chuàng)造文化所珍視的產(chǎn)品?！比说闹悄苡姓Z言智能、音樂智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、視覺？—空間智能、身體—運動智能，自知—內(nèi)省智能，人際關(guān)系智能，自然觀察智能，那么實踐多元智能理論，核心就是要尊重學(xué)生的主體差異，因材施教。作為校長就要求教育、教學(xué)改革要遵循智力發(fā)展的規(guī)律針對全體學(xué)生。針對學(xué)生的全面發(fā)展使每一位學(xué)生的優(yōu)勢智能發(fā)展到卓越，弱勢智能通過學(xué)校教育有所發(fā)展。倡導(dǎo)有利于智力開發(fā)的教育行為，教育者要做開啟智力的園丁，不要做扼殺智力的殺手，也就是要求教育工作者以告誡為主轉(zhuǎn)向鼓勵型為主，多鼓勵多表揚，增強學(xué)生自信心，嚴(yán)禁大聲訓(xùn)斥、挖苦、嘲笑打擊學(xué)生。教育的最基本目的是傳授知識，可是我們的教育卻把這基本目的當(dāng)作唯一的、最高的目的，好像除去知識以外，其他什么都不重要。其實，還包括獲得學(xué)習(xí)知識的方法，而教育最高目的則在于傳授思想，啟迪心智，教育應(yīng)成為智慧和思想的源泉。為此我們要注重學(xué)生的多元評價、發(fā)展性評價，只有這樣才能培養(yǎng)出合格+特長的新型人才，才能使學(xué)校辦出特色，學(xué)生才能發(fā)展個性，素質(zhì)才能得以提高。

二、學(xué)習(xí)必須善于思考

沒有思考的學(xué)習(xí)是無意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必須經(jīng)過自己頭腦的思索，內(nèi)化成自己的東西，才是真正有意義、有效益的學(xué)習(xí)。要思考、反思、內(nèi)悟，這實際上是一種梳理，是對自己已有的行為系統(tǒng)化的審視。學(xué)習(xí)要邊思，邊學(xué)，思考自己的學(xué)校，思考自己的學(xué)生，思考自己的管理，思考自己的發(fā)展等等。在思考中學(xué)習(xí)，就使得學(xué)習(xí)具有了針對性。換言之，就是要學(xué)以致用，要在學(xué)與思結(jié)合的同時，把學(xué)習(xí)與實踐有機結(jié)合起來。同時學(xué)習(xí)要有問題意識，一定要從研究問題的角度來學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、研究問題、解決問題，從而不斷增長自己的思考力、感悟力，不斷提煉對工作、改革發(fā)展的新見解、新觀點，進(jìn)而全面提升自己的管理智慧和工作水平。

三、學(xué)習(xí)必須營造氛圍

首先要大力倡導(dǎo)與鼓勵，無論大會、小會，甚至與教師談心要離不開學(xué)習(xí)，要強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性、迫切性，要將學(xué)校辦成一個學(xué)習(xí)的學(xué)校，思維的學(xué)校，創(chuàng)新的學(xué)校，必須要學(xué)習(xí)。一個經(jīng)常在閱讀和沉思中與古今哲人文豪傾心交談的人和一個沉湎于歌廳、舞廳、麻將桌上的人，他們肯定生活在絕對不同的世界，因此倡導(dǎo)教師“少逛商店，多逛書店；少看電視，多看書；少打撲克，多思考”。

其次給教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。一是要與兄弟學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，共同開展教科研活動。二是邀請教育專家學(xué)者來校做學(xué)術(shù)報告，指導(dǎo)工作。

三是走出去，請進(jìn)來。借助外部先進(jìn)的教育思想與教學(xué)經(jīng)驗，以他山之石攻玉。加速教師的成長進(jìn)程。同時要“逼”教師學(xué)習(xí)，為了讓教師的學(xué)習(xí)落到實處，要采取“逼上書山”的方法，對教師每個學(xué)期應(yīng)該讀書的量、筆記量、新得體會等要做硬性規(guī)定，即使在放假期間，也要有具體的要求。學(xué)習(xí)是一個硬任務(wù)，不能是可有可無的事情。有的好書，學(xué)?？梢越y(tǒng)一購買，并要求每個人讀后寫出心得體會，在集中學(xué)習(xí)時交流研討。只有這樣，有提倡，有措施，才能使教師終身學(xué)習(xí)的觀念變成實實在在的行動，讀書多了，知識豐富了，教學(xué)和教研便踏上了一個新的局面。

此外，學(xué)習(xí)必須以問題為本。愛因斯坦說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！睕]有問題意識的學(xué)習(xí)是沒有質(zhì)量的，實現(xiàn)不了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)尋求一種改變，變化了就是創(chuàng)新，要主動地改變自己，改變方法，一定要從研究的角度來從事學(xué)習(xí)、管理，不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，養(yǎng)成問題意識，從而不斷增長自己的思考力、感悟力，不斷提煉新見解、新觀點，從而全面提升自己的教育智慧和學(xué)術(shù)水平。作為校長，特別要關(guān)注師生熱點問題，師生想什么，要什么，缺什么等等，要找準(zhǔn)切入點，時刻把握問題的動向，尋求解決，關(guān)注師生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展。

總之，校長只有不斷加強自身學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)師生學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)氛圍，并積極思考，深入研究，勇于實踐，才能積累豐厚的學(xué)養(yǎng)，努力成為學(xué)習(xí)型校長。