小學(xué)低年級體育有效課堂初探

曹雨雨

在新課程改革蒸蒸日上的今天，每一個小學(xué)體育教師要使學(xué)生的個性得到充分的展示，必須進(jìn)一步革新課堂教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生感受運(yùn)動的樂趣。由于小學(xué)低年級是學(xué)生由家庭生活向?qū)W校生活的過渡時期，教師的首要任務(wù)就是讓這些學(xué)生由天性的玩樂轉(zhuǎn)化為規(guī)范的體育課堂有目的的探究性學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂效率。本人結(jié)合最近幾年任教小學(xué)低年級體育教學(xué)工作的經(jīng)歷，淺談一些膚淺的體會，以供大家予以斧正的機(jī)會。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，為提高課堂教學(xué)的有效性奠定堅實(shí)基礎(chǔ)

課堂教學(xué)目標(biāo)好比奔馳的汽車方向盤，它是師生參與教學(xué)活動的靈魂，也是判斷課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要因地制宜，避免脫離實(shí)際的制定教學(xué)目標(biāo)。為了使教學(xué)目標(biāo)在整個課堂教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用，我在備課時結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，采用比較簡潔的語言表達(dá)課堂三維目標(biāo)，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀得到了高度概括性體現(xiàn)。譬如，我在制定低年級走跑游戲這一課教學(xué)目標(biāo)時，就寫了以下三點(diǎn)：其一，能使學(xué)生以飽滿的熱情，參與學(xué)練活動、樹立自信心；其二，通過各種姿勢的走和跑，讓學(xué)生對各種形式的模仿練習(xí)感興趣，同時培養(yǎng)正確的身體姿態(tài)；其三，能與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，友好相處，體驗分享成功的快樂。

二、營造有趣情境，為提高課堂教學(xué)的有效性提供外部動力

小學(xué)低年級體育教師能創(chuàng)設(shè)與學(xué)生們感興趣的課堂教學(xué)情景，孩子們會產(chǎn)生濃郁的好奇心理，學(xué)習(xí)興趣就會有效地激發(fā)起來。情境雖然來自于生活，但又不同于生活，因此教師在體育課堂設(shè)計情景時，一定要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，堅持以生為本的教學(xué)理念，讓有趣的環(huán)境與學(xué)生的情感心靈產(chǎn)生共鳴，并促使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境與探究活動中協(xié)調(diào)發(fā)展。

針對小學(xué)低年級學(xué)生普遍喜歡生動有趣的童話故事的特點(diǎn)，教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境有利于激發(fā)學(xué)生積極參與課堂體育鍛煉。例如，我在小學(xué)生一年級開學(xué)第一節(jié)體育課上，首先利用多媒體投影播放《小蝌蚪找媽媽》童話片來導(dǎo)入新課，然后以6個學(xué)生為一個組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，所扮演的角色由他們自己選擇決定；有些學(xué)生用手中的短繩作為小蝌蚪的小尾巴，非常逗人，有些學(xué)生模仿的甲魚、鴨媽媽、小金魚等形象逼真。這樣，從小蝌蚪變成小青蛙進(jìn)入本課的教學(xué)，自然引出“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”這一主題；其次，繼續(xù)播放小青蛙跳荷葉的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)；再次是小青蛙練本領(lǐng)，要求學(xué)生分組自練，充分發(fā)揮了自己的動手能力，他們用短繩創(chuàng)設(shè)的荷葉上進(jìn)行練習(xí)，興趣昂然；最后是小青蛙比本領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生觀看了小青蛙捉害蟲的情節(jié)后，我及時提示學(xué)生思索怎么樣才能抓到害蟲，他們?yōu)槊刻^一定的距離就能得到相應(yīng)的害蟲圖案而欣喜若狂，把課堂氛圍推進(jìn)高潮。通過類似的情境教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率。

三、師生互動合作，為提高課堂教學(xué)的有效性增添內(nèi)在活力

社會生活中人是離不開交往的，課堂教學(xué)中師生更離不開交往，即互動合作中進(jìn)行知識的探究與鞏固，其實(shí)質(zhì)也是反映新則奇、奇則有趣、趣則又能生新、新則又能激趣的充滿活力的互動過程。由于小學(xué)低年級學(xué)生在興趣、性格、體力及個人的心理因素等方面的很大差異，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中具有感染力的優(yōu)秀學(xué)生，利用他們的突出表現(xiàn)帶動全班學(xué)生共同參與體育鍛煉。例如：我在講授《小兔子的一天》這節(jié)課時，在導(dǎo)入階段有幾個勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生就開始自主地摸索其他更高難度，諸如誰能跳得更遠(yuǎn)，誰采到的蘑菇最多。此時，我就及時發(fā)現(xiàn)這些佼佼者，并現(xiàn)場對他們進(jìn)行個別指導(dǎo)動作要領(lǐng)，這些學(xué)生很快的達(dá)到了基本要求。于是，我就要求這些學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生共同參與訓(xùn)練。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，也能促使他們在進(jìn)行互動合作中潛移默化的提高自身的社會活動能力和應(yīng)變能力。當(dāng)然，這種以學(xué)生自己“示范表演”的展示，有效起到了生生互動的積極作用，極大地刺激了其他學(xué)生的好勝心理，為提高課堂教學(xué)的有效性增添了內(nèi)在活力。

四、合理評價激勵，為提高課堂教學(xué)的有效性確保穩(wěn)固后盾

在有效課堂教學(xué)過程中，作為主體地位的學(xué)生特別需要老師和同學(xué)給予評價和激勵，只有這樣，才能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的合作創(chuàng)新意識和能力。

譬如：我針對低年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、喜愛表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，巧妙借鑒班主任在班級日常管理中采用的“比一比，看誰紅花多？”的激勵形式，嘗試性地設(shè)立了“體育之星”式的激趣法，具體分設(shè)了“進(jìn)步之星”、“創(chuàng)新之星”、“健身之星”和“安全之星”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效激發(fā)，他們通過努力跳一跳、力爭摘到自己喜歡的桃子的拼搏過程，不同程度上獲得了成功的喜悅。這種激勵法的實(shí)施滿足了學(xué)生體驗成功的需要，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生為了得到“星”的榮譽(yù)，迫切期待著上體育課。學(xué)生集合整隊時又快又齊，練習(xí)時積極主動，動作敏捷，課堂面貌煥然一新。即使發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生課堂注意力不夠集中，教師只要一個手勢或者眼神就能暗示其立刻糾正錯誤，可見“體育之星”式的激勵法一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。

小學(xué)體育有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，在新課程改革如火如荼的今天，我們要開拓進(jìn)取，腳踏實(shí)地的分析、探索有效課堂教學(xué)新模式，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，切實(shí)提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。