小學英語有效性課堂教學淺談

梁蘭英

一、課前精心備課，成竹在胸

英語教材是經(jīng)過專家編寫的，體現(xiàn)課程標準理念和學生學習規(guī)律的學習材料，是教師對學生進行“雙基”訓練和達成“三維目標”的基本憑借。因此，教師要在理解編者意圖的基礎上深入挖掘教材蘊含的資源，進行巧取、善用，求實務本，結合本地學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生什么問題，取得什么效果，把提問題的權利還給學生，真心做到“教”是為了學生的“學”服務。

二、提高學生的學習興趣

我們的課堂面對的是小學生，因年齡的緣故，他們有意識注意的時間短，要在較短的時間內(nèi)完成知識的傳授，激發(fā)孩子們的積極性，并讓他們對英語課堂保持持久興趣，老師要如知心朋友一樣，始終對學生保持親和力，創(chuàng)造溫情的課堂氣氛。如，課堂開始，簡單的free talk即可拉近師生之間的距離，說聲hello，good morning，或輕輕的摸摸孩子們的小臉，學生的心里立刻就會被師生之間的溫情盈滿。和孩子們一起拍拍手，Let s sing a song；A chant，OK？一首簡單的歌曲或歌謠就能把孩子們的心由課外拉回到課堂，而且有效復習了舊知識，為新知識的學習打下良好的基礎。課堂上，我們充滿親和力的微笑，幽默風趣的語言，清晰激昂的聲音，流暢歡快的語調(diào)，必定能提高孩子們的興趣。

三、建立良好的師生關系

課堂教學一定要重視以人為本的師生關系的研究，構建民主、平等、互相信任、互相合作的同一平臺的師生關系。要及時通過動作、眼神、語言等形式，給予學生激勵，喚醒，這就是給予學生“安全感”最好的形式。師生在這樣一個平等和諧的氛圍中實現(xiàn)對話交流，學生的個性得以張揚，會產(chǎn)生愉悅的心理，主動探究的潛能會得以充分體現(xiàn)，課堂教學呈現(xiàn)高效性。

四、設計學生喜歡的小游戲

在小學英語教學中運用“游戲教學”，是激發(fā)學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段。例如詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用，較普遍的有：單詞接龍，卡片閃動，魔力眼等。復習鞏固對話內(nèi)容可用角色游戲。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新游戲。游戲也要與時俱進，現(xiàn)在最受孩子們歡迎的《喜洋洋和灰太狼》，教師可根據(jù)所學內(nèi)容設計灰太狼捉懶羊羊的游戲。教學是一個復雜的過程，要提高教學質(zhì)量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。

學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

五、動靜結合，調(diào)動小學生的各種感官

美國心理學家通過實驗得出這樣的結論：信息效果=7%的文字+35%的音調(diào)+55%的面部表情及動作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補充。小學生注意力易分散，教師應多采用TPR、游戲競猜、唱歌等活動形式調(diào)動學生的各種感官，在說唱歌謠時邊唱邊做動作，使每個句子代表一個詞或句型，例如在教學chant《Father and Mother》時，雙掌緊握，左大拇指代表father，右大拇指代表 mother，吟唱father and mother，兩手相對，不變形狀，吟唱help each other， 雙掌緊握，左小拇指代表sister，右小拇指代表brother， 吟唱sister and brother，兩小拇指勾勾，吟唱play together。

但是，小學英語課程教的目的在于提高學生的綜合運用語言的能力。跳跳唱唱等教學方法只是手段，教師在一堂課中要有意安排短時間的寧靜狀態(tài)，動靜結合為學生獨立思考留下空間，滿足教學需要。如授ball時，在黑板上畫一個圈，然后問：What am I drawing now？學生的回答是各式各樣的：“an apple、 an egg、 the sun…… ”

六、堅持激勵性評價原則

《英語課程標準》指出：小學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學生了解自己的課堂學習狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價，喪失學習英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，在進行課堂評價時，必須堅持激勵性評價原則。

有效的教學，是我們追求的目標；有效課堂的實現(xiàn)，需要我們?nèi)w教師一起去思考、實踐、反思、提升。善于學習、善于總結、善于發(fā)現(xiàn)，我們一定能在有效教學研究與課堂教學實踐中收獲成功與喜悅。